點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈

韓蕾

摘 要：學(xué)生自我教育能力的提高，意味著慢慢達(dá)到“從心所欲不逾矩”的理想境地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自尊、自律。每位班主任老師都應(yīng)擔(dān)將自己本身這部活的教科書，不斷完善、充實(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到潛移默化的陶冶，為學(xué)生的“自我教育”這一最高境界的實(shí)現(xiàn)做好引路人，點(diǎn)亮每一位學(xué)生心中的那盞燈，讓它熠熠生輝

關(guān)鍵詞：自我教育；自尊心；德育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-135-01

“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，認(rèn)識(shí)自我顯得越來(lái)越重要。因?yàn)橹挥休^為正確地認(rèn)識(shí)了自我，他們才有可能更好地與人相處，更好地完善自我。作為德育工作者，必須注重小學(xué)生的自我教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到“從心所欲不逾矩”的理想境地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自尊、自律。

一、培養(yǎng)“自尊心”，是實(shí)現(xiàn)“自我教育”的基礎(chǔ)

自尊心是一種個(gè)人要求社會(huì)集體尊重的感情，是自我意識(shí)的表現(xiàn)。一個(gè)人有了自尊心，就能促使他愛(ài)護(hù)自己在集體中的合理地位，保護(hù)自己在集體中的聲譽(yù)，因此，它是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自尊心，特別是低段的學(xué)生，作為教師更應(yīng)讓他們意識(shí)到自己在集體中、家庭內(nèi)、社會(huì)上的地位與前途，充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)，信任、尊重他們。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯對(duì)工讀學(xué)校的那些流浪兒童也非常信任，他曾把銀行存折交給學(xué)生，讓他去銀行取款，使學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的信任，培養(yǎng)他的自尊心，這對(duì)有的學(xué)生甚至可以成為他改正錯(cuò)誤、積極向上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我們?nèi)噙@個(gè)集體中，婷婷雖說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，但是樂(lè)于助人，大家親切地稱她“友誼達(dá)人”；小梅較為內(nèi)向，不愛(ài)表達(dá)，但愛(ài)查資料、愛(ài)看書，自然有了“知識(shí)達(dá)人”的封號(hào)；小賴經(jīng)常惹麻煩，但又是運(yùn)動(dòng)會(huì)的主力，于是“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”自然歸屬于他的身上……就這樣，我們班的孩子幾乎都有了自己最亮最閃的稱號(hào)，在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱。其實(shí)，在我們今天的教育中，需要多用贊許、鼓勵(lì)的方式教育孩子，努力找出孩子身上更多的閃光點(diǎn)，最大效能地培養(yǎng)和激發(fā)孩子的自尊心。

二、創(chuàng)造情境，激活“自我教育”的心理需要

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育”，必須讓學(xué)生產(chǎn)生“自我教育”的需要，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種矛盾斗爭(zhēng)的情境，使孩子在這種情境中收到鍛煉，并養(yǎng)成自我教育的能力。

我們對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，不能抓住缺點(diǎn)時(shí)時(shí)敲打不放，而是要把他放到兩種思想、兩種行為的矛盾斗爭(zhēng)中，讓他自己選擇，教師則在一旁指導(dǎo)，這種斗爭(zhēng)的結(jié)果，會(huì)使正確的思想在腦子里更牢固。學(xué)生一旦產(chǎn)生了“自我教育”的心理需要，許多不該出現(xiàn)而又常常出現(xiàn)的問(wèn)題自然會(huì)銷聲匿跡。

當(dāng)然，我們班主任也可以結(jié)合養(yǎng)成教育，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一系列豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題情境，如“假如我遇到困難了……”、“當(dāng)班主任不在時(shí)……”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，展開(kāi)討論。運(yùn)用心理?yè)Q位法，將心比心，促使學(xué)生產(chǎn)生、形成和強(qiáng)化教育的思想，并促使自己付諸行動(dòng)。

三、循循善誘，留給孩子“自我教育”的時(shí)空

教育活動(dòng)要求教師把教育的角色深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)心與心的自然

交流，真正尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，特別是當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，教師要充當(dāng)保護(hù)神的角色，挽回孩子失去的尊嚴(yán)。當(dāng)然，不是讓教師袒護(hù)孩子，而是留給孩子“自我教育”的空間與時(shí)機(jī)，同時(shí)更為巧妙地對(duì)全班進(jìn)行教育。

“韓老師，我的熒光筆不在了！”“我在波波的文具盒里看到同樣的筆了！”

我沒(méi)有把波波叫來(lái)，利用午會(huì)課的時(shí)間，向?qū)ε笥岩粯佑H切而又耐心地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“老師知道這五支熒光筆寫出來(lái)的字特別漂亮，小朋友們都喜歡?？墒沁@被主人當(dāng)成寶貝來(lái)看待的筆不見(jiàn)了，他該多傷心啊！……我相信，這位小朋友一定能主動(dòng)地把這幾只筆悄悄地還給筆的主人，是嗎？……”看著教室里那一雙雙童真的眼睛，純潔的面孔，我相信這種嘗試是對(duì)的。不出所料，第二天，熒光筆物歸原主，家長(zhǎng)也禁不住稱贊：“韓老師，這方法好，既沒(méi)傷到孩子的自尊心，又對(duì)孩子進(jìn)行了一次深刻的道德教育！”

事實(shí)看出，教師只有用最親近、最真誠(chéng)的方式引導(dǎo)孩子，才能使孩子接受老師的教育，真正讓孩子學(xué)會(huì)“自我教育”。

四、寓教于樂(lè)，開(kāi)展“自我教育”的活動(dòng)

參與形式多樣的活動(dòng)是孩子們極為快樂(lè)、興奮的事，有目的開(kāi)展活動(dòng)，則成為教育學(xué)生的良好手段。教師要善于抓住小事，隨機(jī)引導(dǎo)，開(kāi)展有針對(duì)性的“自我教育”的活動(dòng)。

在學(xué)?！捌犯窠逃闭n題下，圍繞“友善”這個(gè)主題，我開(kāi)展了“寫悄悄話”的活動(dòng)：你想贊美誰(shuí)，有什么想傾吐的，平時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)或不敢說(shuō)的都寫下來(lái)吧。

“冉芮語(yǔ)，每次我哭了，你都來(lái)安慰我，有你這個(gè)朋友真好！” ——李偌雅

“謝謝你白曉霏，放學(xué)了，你還要幫我聽(tīng)寫，檢查作業(yè)！我要努力學(xué)習(xí)！”——蔣汶宏

看著這一句句充滿稚氣的悄悄話，我心里特別感動(dòng)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果光講大道理，能起多大效果？可見(jiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中，可以相互影響，達(dá)到了學(xué)生自我教育的最佳境界，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

在“感恩”活動(dòng)中，在孩子們我要求孩子們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，幫媽媽洗一次腳。當(dāng)天晚上，我就收到了很多短信和郵件，都是媽媽們含著淚，傾吐著心聲：

“‘媽媽，我給你洗腳。我的眼眶已經(jīng)有些濕潤(rùn)，女兒的心意真讓我感動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子只有自私、任性、不懂得感恩？其實(shí)他們內(nèi)心非常明白大人給予他們的‘愛(ài)?！?——李雯婷媽媽

活動(dòng)雖小，卻能觸碰孩子們心靈的最深處，折射出孩子們“認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造新我”的內(nèi)心世界。

古語(yǔ)曰：“經(jīng)師易得，人師難求。”每位班主任老師都應(yīng)擔(dān)當(dāng)起全面育人的重任，確確實(shí)實(shí)要躬行實(shí)踐，將自己本身這部活的教科書不斷完善、充實(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到潛移默化的陶冶，為學(xué)生的“自我教育”這一最高境界的實(shí)現(xiàn)做好引路人，點(diǎn)亮每一位學(xué)生心中的那盞燈，讓它熠熠生輝。