淺談應用多媒體技術進行中職物理教學的優(yōu)勢

邱永華

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體技術已廣泛應用于各學科的教學之中，中職物理教學也迎來了電教化教學的新時代。相較于傳統(tǒng)的中職物理教學，多媒體技術的加入，使中職物理教學具備了許多前所未有的優(yōu)勢，從授課形式到課堂效率到教學效果都發(fā)生了根本性的改變，它對于提高學生觀察、分析物理現(xiàn)象，理解、運用物理知識的能力有著不可替代的重要的作用。本文著眼于作者的教學實踐，試圖通過利用多媒體進行教學的幾個實例，來展示應用多媒體技術進行中

職物理教學的種種優(yōu)勢。

【關鍵詞】多媒體技術；中職物理教學；優(yōu)勢

物理是一門實踐性和理論性均較強的學科，其抽象的定理和概念導致教學難度在無形之中增大，不利于學生的理解和掌握。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已廣泛應用于各學科的教學之中，中職物理教學也迎來了電教化教學的新時代。由于多媒體技術的加入，中職物理教學從授課形式到課堂效率到教學效果都發(fā)生了根本性的改變，傳統(tǒng)中職物理教學中的種種無奈正在得到化解，多媒體技術帶給中職物理教學的種種優(yōu)勢正在顯現(xiàn)。

一、多媒體技術的引入，改變了中職物理教學的模式，讓中職物理教學的課堂空前地生動活潑起來

在傳統(tǒng)的中職物理教學實踐中，理論、定理、定律等方面的知識傳授通常情況下是以實驗教學配合理論講授的形式來完成的。中職物理教學引入多媒體技術，建立了模擬實驗室之后，情況就發(fā)生了根本的改變。多媒體技術的引入，即使對那些有條件進行演示、分組實驗的學校而言，也可以通過模擬實驗室對實驗教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新。從此，學生對相關物理現(xiàn)象和物理實驗發(fā)生發(fā)展的全過程有了一種嶄新的、直觀的、可重復的認知和了解的渠道。懂是愛的前提，了解是興趣的基礎。知識直觀了，學生理解了，興趣就產(chǎn)生了，中職物理課堂教學也就空前地生動活潑起來了。

例如，在講解“光的反射”相關內(nèi)容的過程中，可以借助多媒體技術和多媒體設備為學生創(chuàng)設一個生動、富有趣味的教學情景。教師可以先為學生播放PPT課件，讓學生在聆聽優(yōu)美音樂的同時，看到不同類型的燈，如繽紛絢麗的霓虹燈、絢爛多彩的音樂噴泉等，促使學生產(chǎn)生身臨其境之感。學生通過感官享受，就能夠對光的世界產(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而對“光的反射”相關知識產(chǎn)生迫切的求知欲，進而激發(fā)學生探索物理知識的內(nèi)在動機，促使其更為積極主動地學習“光的反射”這部分內(nèi)容。

由此可見，多媒體技術的引入，可以有效激發(fā)學生對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促使其學習物理知識的主觀能動性得到一定的增強，使其主動參與各類教學活動的積極性得到提高，實現(xiàn)了學生學習興趣的有效培養(yǎng)。

二、多媒體技術的引入，提高了中職物理教學的效率，讓中職物理教學的課堂空前地豐富高效起來

在傳統(tǒng)中職物理教育教學中，教師一般情況下在課堂中占據(jù)主體地位，通過“滿堂灌”的方式對教材內(nèi)容進行講解。這種教學模式使得抽象的物理知識難以直觀、形象的展現(xiàn)在學生眼前，對學生學習抽象的物理知識產(chǎn)生了嚴重的不良影響，學生的學習效率普遍較低，學習質量也難以達到相關要求，不利于學生自主學習、自主探索能力的培養(yǎng)。

中職物理教學引入多媒體技術后，將抽象、復雜的物理知識轉化成直觀、形象的物理知識成為了一種現(xiàn)實可能。形象、豐富地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程，直觀、高效地探討、解決物理問題的夢想得以實現(xiàn)。教學的內(nèi)容得以擴展，變得豐富，直觀的動畫代替了玄奧的講解，慵懶的學生主動積極起來，課堂的容量增大了，解決問題的效率卻提高了。即使有些同學沒能在課堂上消化知識，也可以利用課件可重播的特點進行課外學習，客觀上提升了他們自主學習、自主探究的能力。

例如，在講解“滑輪組的機械效率”方面內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體技術和設備制作相關動畫課件，通過這樣的形式為學生創(chuàng)設趣味性較強的教學情景，利用動畫的演示功能促使抽象、難理解的知識成功轉化成形象、易于理解的內(nèi)容，讓學生對滑輪組的運作過程形成明確的認知和了解，使其明確每個環(huán)節(jié)的運作原理，客觀上還培養(yǎng)了中職學生的邏輯思維能力和形象思維能力。這個內(nèi)容，用傳統(tǒng)教學方式進行教學，不僅十分耗時費力，學生還未必能夠理解清楚。而多媒體技術的應用，卻讓這些復雜知識的傳授和理解變得如此簡單而高效。

又如，在講解“日食、月食”相關知識的過程中，教師可以利用Flash軟件繪制太陽系運動動畫，根據(jù)天體中的坐標將太陽、地球、月亮放到指定的位置，模擬其運轉過程。通過這樣的方式，學生就能夠對“環(huán)食”、“偏食”的形成過程和形成原理形成直觀的理解。較之傳統(tǒng)教學，其省力高效遠不止好幾倍。

三、多媒體技術的引入，達成了中職物理教學的良好效果，讓中職物理教學的課堂空前地扎實有效起來

傳統(tǒng)的中職物理教學不僅是無趣沉悶的，而且是單一低效的。這些特點在實質上注定了傳統(tǒng)中職物理教學是不可能取得良好效果的。試想，對于學習基礎較差，學習不主動不自覺的絕大多數(shù)中職學生而言，在那種無趣沉悶的課堂里，就算是有一些演示實驗，他們也是打不起精神的，更何況要他們整堂整節(jié)地面對教師滔滔不絕的純理論灌輸呢？即使有個別同學聽了點皮毛，懂了點意思，也難以得到深刻的理解，記憶的久遠和實際的應用，教學的效果是虛浮不實、微乎其微的。

引入多媒體技術后，教師得以大量制作和應用動畫課件等技術，生動鮮活，簡捷明了，清晰有序，高效快捷地展示物理現(xiàn)象，解剖物理原理，重現(xiàn)實驗過程。教學直觀了，理解容易了，學生對物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律認知清楚了，對其發(fā)生發(fā)展的原因、原理和本質留下了深刻的印象，這既為其辯證性思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎。也為他們?nèi)蘸笤谛枰臅r候調(diào)用相關物理知識解決一些實際問題提供了極大的方便和可能。我認為，這樣的教學才是扎實而有效的。

例如，在“共點力平衡”相關內(nèi)容的教學過程中，我根據(jù)課程內(nèi)容，結合實驗的具體需要，借助多媒體技術和設備為學生創(chuàng)設兩個情景，促使學生通過對兩個情景的對比分析掌握“共點力平衡”相關知識。在第一個情景中，讓小球處于光滑斜面與可轉動木板之間，在木板發(fā)生轉動的過程中，讓學生觀察小球受斜面支持力的變化以及木板施加壓力的變化。在第二個情景中，讓小球懸置在豎直繩子的下方，在光滑斜面向左方緩緩移動時，讓學生觀察小球受斜面支持力的變化以及豎直繩子施加拉力的變化。通過觀察、對比、分析這兩個情景，學生就能夠獲得相應的結論，即合力的大小、方向均不發(fā)生變化，并且物理受力的三角形與結構三角形具有一定的相似性，對應邊不隨運動而變化。這種教學內(nèi)容，如果不利用多媒體技術，是很難抓住事物的本質的。借助多媒體技術和設備模擬物理變化過程，則可以促使學生探尋本質、尋求真理，從而培養(yǎng)學生的物理思維，使其能夠用物理知識解決生活中的問題，憑借物理知識探索生活中的問題，促使其以辯證的思維來看待物理問題。

總之，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體技術在各學科教學之中的廣泛應用，為中職物理教學的變革帶來了無盡的可能。在中職物理教學實踐中引入多媒體技術，其在教學形式、教學效率和教學結果方面的種種優(yōu)勢是不言而喻的。我們要進一步探討、總結這些優(yōu)勢，并在教學工作中充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，為中職物理教學質量的提高作出自己應有貢獻。

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