借助“自主互助型”教學模式 打造初中物理精教活學課堂

房彬

【摘 要】“自主互助型”教學模式倡導學生的自主學習和學生間互助合作學習，其對于打造精教活學課堂，提升初中物理教學效果有重要作用。本文簡要分析了“自主互助型”課堂教學新模式的實施背景及意義，并就初中物理教學中如何有效開展該教學模式提出了幾點建議。

【關鍵詞】自主互助；初中物理教學；精教活學

隨著我國新課程改革的不斷深入，越來越多的教學模式被應用于初中物理教學中，“自主互助型”教學模式就是其中的典型代表，這一教學模式的實質就是學生自主學習、互助合作學習，其有利于打造初中物理精教活學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高初中物理教學效果。

一、“自主互助型”課堂教學新模式的實施背景及意義

傳統(tǒng)教育理念下，課堂教學的開展多以教師講授為主，教師滔滔不絕的講，學生奮筆疾書的記，整個教學過程如一灘死水，學生被動的接受知識，教育效果可想而知?；谝陨锨闆r，課堂教學改革迫在眉睫，有必要創(chuàng)新教學模式，使課堂教學煥發(fā)生機和活力，促進課堂教學效率的提升。新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，基于這一要求，初中物理課堂致力于精教活學，精教即合理分配課堂教學時間，對教學設計、教學手段和教學語言等精心準備，對教材內容精心挑選、提煉，重點講易錯點、易漏點和易錯點，不講學生已經掌握、能掌握和怎么學也學不會的內容?；顚W即靈活地學，教學活動的組織和開展基于“民主、交往、互動、對話”的原則，強調經歷與體驗，尊重學生在學習中的主體地位，教師在這個過程中起到引導者的作用?；谶@一理念，初中物理教學課堂倡導開展“自主互助型”教學模式，其以孔子的“因材施教、學思結合、啟發(fā)誘導、教學相長”、加德納的多元智能理論、皮亞杰的建構主義學習理論等為理論依據(jù)，注重培養(yǎng)學生合作學習、自主學習的能力，學生首先進行自主預習，然后通過自主學習、合作探究、反饋矯正逐步實現(xiàn)課堂教學目標。整個教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的服務者和引導者，其有利于激發(fā)學生的潛能，促進學生的個性發(fā)展，從而全面提升學生的整體素質。

二、初中物理教學自主互助型教學模式如何有效開展

1.巧妙導入，激發(fā)學生學習興趣

物理學科具有較高的實踐性和科學性，學生只有具備較高的思維應用能力才能更好的學習這一門知識。初中物理學習有一定的難度，如果教師不能有效激發(fā)學生對物理的學習興趣，學生很容易對物理產生厭煩情緒，不利于教學目標的實現(xiàn)。激發(fā)學習的學習興趣，其中較為關鍵的一步就是課堂的導入環(huán)節(jié)。教師可嘗試結合物理學科的特點，采用有懸念性和趣味性的導入方法，借助有啟發(fā)性、有趣味性和形象性的材料將學生快速帶入學習狀態(tài)。如在講解“物質的密度”這一內容時，我事先準備了鐵塊、銅塊、鋁塊三個體積

相同的金屬塊和一塊磁鐵，讓學生將其分別鑒別出來。這一環(huán)節(jié)立馬調動了學生的參與熱情，學生們提出通過顏色把銅塊先找出來，然后借助磁鐵把鐵塊找出來，自然剩下的就是鋁塊了。我馬上提出新問題：還有其他方法嗎？接著啟發(fā)學生借助上一節(jié)課學習過的測量質量的知識尋求新的方法。通過這個小問題來導入新課，既復習了上一節(jié)課的知識，又為這一節(jié)課做了鋪墊，順利使學生進入思考和學習的狀態(tài)。

2.確定教學目標，明確自助互助學習的方向

明確教學目標是“自助互助型”教學模式不可或缺的一部分，其設定是否合理直接關乎教學效果?；谶@一點，教師在開展自助互助型教學時，應科學明確教學目標，保證教學目標與教學內容、教學形式和諧統(tǒng)一，整個教學過程緊緊圍繞教學目標開展，引導學生扎實掌握學習內容，完成學習物理知識的目標，同時實現(xiàn)自身的教學目的。教師在設定教學目標時，應深入細致的研究教學內容，結合學生的實際情況，提高教學目標的科學性，使學生的知識、技能、學習態(tài)度、行為、情感、價值觀等都有一個大的提升。如在教學《重力》這一知識點時，我設定了如下教學目標：①知識與技能目標：掌握重力產生的原因、物體重力的測量方法、重力的方向，通過探究了解物體的質量是影響重力大小的關鍵因素以及被舉高的物體具有重力勢能。②過程與方法目標：通過實驗感知重力的方向以及大小，并能用這一知識解決實際問題；通過觀察得出被舉高的物體具有重力勢能，并可對具體問題加以分析。③情感態(tài)度及價值觀：通過介紹神州飛船的發(fā)射過程，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。

3.組織討論，活躍自主互助學習氛圍

明確完教學目標后，教師即可組織探究活動，一個完整的探究過程應按照以下流程組織實施：提出問題→對問題進行猜想或假設→進行實驗設計→分析驗證→交流→評估。但教師可根據(jù)實際教學內容選擇其中幾個要素實施。在探究活動實施過程中，學生可自主完成提出問題以及對問題進行猜想或假設這一環(huán)節(jié)，而設計實驗、分析論證這一環(huán)節(jié)則應由學生共同合作完成。在具體教學中，教師應首先向學生展示教學目標，學生在此目標指引下，自行研讀教材，自主學習，然后分組進行討論、交流，再之后可進行組間交流，最后進行展示反饋。如在“壓強”的教學過程中，針對壓力的作用效果與哪些因素有關這一探究主體，可通過以下步驟具體開展：①體驗：用右手食指輕壓圓珠筆芯，食指有什么感覺？力度加大，食指有什么感覺？同時，用同樣大的力壓圓珠筆筆帽，食指有什么感覺？②猜想與假設：學生根據(jù)自身生活經驗，做出猜想。在這一過程中，教師應適當引導和提示，做出篩選。③制定實驗方案：怎樣驗證你的猜想？如何判斷哪一個壓力的作用效果明顯，哪一個不明顯呢？在這一環(huán)節(jié)中，小組合作，組內進行討論與交流，設計實驗方案，并以小組為單位展示實驗步驟。④分析與論證：小組合作完成實驗，得出結論，并再次進行小組討論，得出答案，并推選代表與全班同學分析小組結論。以上教學過程中，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生的參與熱情高漲，學習的氛圍也愈加濃厚。

4.練習鞏固與反饋，提高自主互助學習實效性

練習鞏固與反饋是自主互助型教學模式的重要組成部分，在這一環(huán)節(jié)中，教師應注重與學生之間的信息反饋，全程把控教學過程，發(fā)揮自身主導作用。信息反饋是師生之間的雙向反饋，這樣才能實現(xiàn)真正的教學相長。通過信息反饋，學生將對物理這門學科的喜愛之情和對物理教師的情感轉化為物理學習的動力，教師把研究物理教學的熱情和對學生的關愛之情傳遞給學生，最終實現(xiàn)兩者的共同發(fā)展和成長。為提高反饋效果，可利用練習鞏固環(huán)節(jié)具體實施，教師設計不同層次的限時試題對學生進行測試，等學生答題完畢后，鼓勵學生將答題中遇到的困難說出來，學生之間互相幫助，形成你不會的問題我來解答，我不會的問題他來解答的模式，學生在互幫互助中學習進步。最后教師再公布正確答案。對于學生出現(xiàn)的較為普遍的錯誤應重點講解，對于答題成績差者，教師應有針對性的對其進行輔導，以提高其對知識的掌握程度。

5.實現(xiàn)知識拓展遷移，提高學生綜合能力

初中物理各知識點聯(lián)系緊密，基于這一點，教師應重視知識的拓展遷移。教師在教學過程中，應幫助學生找出不同知識點的共通之處，并科學設置遷移情境，提高學生的知識概況能力和聯(lián)想能力。同時在這一過程中，不斷提升學生分析問題、解決問題的能力，使學生充分掌握知識遷移的過程和方法。如在復習階段，復習到聲現(xiàn)象這一知識點時，教師舉例：山谷里喊話能聽到回聲是由于聲音的反射，由此你能想到其他相似的知識點嗎？這個問題的答案很多，如鏡子反光是由于光的反射，摩擦生熱是由于機械能轉化為內能的原因，鞋底有防滑設計是由于與地面產生摩擦力。又如由電現(xiàn)象“同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引”聯(lián)想到磁現(xiàn)象“同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引”，兩者間的相似點就是“同斥異吸”。由此，學生實現(xiàn)了物理概念的外延。

綜上所述，將“自主互助型”教學模式應用于初中物理課堂教學中，有利于充分調動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高教學效率。因此，教師應恰當運用這種教學模式，積極開展教學實踐和研究，不斷提高教學能力和水平，合理組織和開展“自主互助型”教學，打造初中物理精教活學課堂，以充分發(fā)揮其教育價值。

【參考文獻】

[1]袁愛同.“自主互助型”教學模式在初中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考，2015年第20期

[2]王永民.研究在初中物理教學中如何應用“自主互助型”教學模式[J].課程教育研究，2016年第24期