淺談在家園互動(dòng)中提升幼兒勞動(dòng)技能

陳竹梅

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-102-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)習(xí)慣非常重視，并提出了明確的要求，如：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力?！薄皹酚诮邮苋蝿?wù)，努力做好力所能及的事”前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣。”可見，勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和生活產(chǎn)生極其重要的作用，因此幼兒園應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)資源，活化家園互動(dòng)模式，拓展家園合作渠道，力求以下“四定”，多渠道地提升幼兒勞動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、巧設(shè)“文化環(huán)境”，營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍

幼兒勞動(dòng)教育的開展，首要職責(zé)不在于教，而在于導(dǎo)，幼兒園應(yīng)營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的勞動(dòng)氛圍，使孩子形成一種樂于勞動(dòng)的心理愿望，讓他們真正的喜歡勞動(dòng)。生活區(qū)、自然角是幼兒園開展生活勞作活動(dòng)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要區(qū)域。幼兒園應(yīng)因地制宜，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不同的活動(dòng)材料，突出材料的多用性、安全性與有效性。引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與觀摩，并進(jìn)行研討。如小班的勞作區(qū)：我們可提供豆子、勺子、小碗等，讓幼兒練習(xí)舀的動(dòng)作，鍛煉手的控制能力，也可以提供各種季節(jié)的幼兒衣服褲子，讓幼兒練習(xí)各種衣服褲子的折疊方法；也可提供刷牙模具，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確刷牙。中班的勞作區(qū)可提供空心菜、橘子、花生、筷子等，讓幼兒練習(xí)折、剝、夾等勞動(dòng)技能。大班的勞作區(qū)可提供刨刀、蘿卜、鞋子、掃把、畚斗、抹布等，讓幼兒練習(xí)削、系、掃、擦等勞動(dòng)技能。在種植角的創(chuàng)設(shè)中，分為種植區(qū)、觀賞區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)等。小班的種植區(qū)我們將引導(dǎo)幼兒種植一些常見的種子，如黃豆、綠豆、花生等，讓幼兒觀察種子的生長(zhǎng)過程；中大班的種植區(qū)我們將引導(dǎo)幼兒種植一些常見的蔬菜和水果。小班的養(yǎng)殖區(qū)一般是提供幾種幼兒常見的小動(dòng)物，如烏龜、金魚、泥鰍等，讓幼兒在悉心照料的過程中，萌發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感；中大班的養(yǎng)殖區(qū)一般是提供蚯蚓、蝌蚪、蠶等具有明顯生命特征的小動(dòng)物，可供幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察記錄。除了在生活區(qū)、自然角開展生活勞作活動(dòng)外，幼兒園、家長(zhǎng)可適當(dāng)開展“值日生活動(dòng)”，安排幼兒每日輪流當(dāng)值日生，幫助老師、家長(zhǎng)擦桌椅、整理資料、分餐具、照料自然角等活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了自我服務(wù)意識(shí)，還懂得了怎樣為他人服務(wù)。通過全方位地營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍，讓幼兒真正成為勞動(dòng)的主人，真正讓幼兒在材料互動(dòng)中學(xué)習(xí)、環(huán)境互動(dòng)中提升。

二、巧建“家教橋梁”，提升勞動(dòng)教育觀念

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！备改甘怯變阂簧械牡谝晃粏⒚衫蠋煟怯變航】党砷L(zhǎng)的引導(dǎo)者。因此幼兒園應(yīng)定期開展家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的重要性，以及如何更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，家長(zhǎng)吸取了科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，有了勞動(dòng)教育的理論依據(jù)，積極配合幼兒園的勞動(dòng)教育內(nèi)容，對(duì)共同培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣達(dá)到事半功倍的效果。期初通過發(fā)放家長(zhǎng)問卷調(diào)查，了解幼兒現(xiàn)有的勞動(dòng)水平，并組織全體家長(zhǎng)深入學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《指南》精神，了解幼兒各年齡段階段性目標(biāo)要求與指導(dǎo)策略，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)勞動(dòng)教育觀念，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與到教育活動(dòng)中。并定期開展“家長(zhǎng)約談”、“家長(zhǎng)論壇”等家教指導(dǎo)活動(dòng)，教師通過發(fā)放“周勞動(dòng)記錄表”，家長(zhǎng)在家積極開展勞動(dòng)活動(dòng)，并對(duì)幼兒的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行詳實(shí)記錄，定期開展互動(dòng)交流研討，分享困惑及心得，展示幼兒在家、在園的勞動(dòng)表現(xiàn)，教師及家長(zhǎng)們紛紛支招，達(dá)成共識(shí)，共同探討提升幼兒勞動(dòng)技能有的效策略。

三、巧借“家長(zhǎng)助教”，構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。”因此，積極有效地開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，能夠促進(jìn)家園聯(lián)系，為家長(zhǎng)和老師搭建一個(gè)互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。不同層面的家長(zhǎng)來自不同的行業(yè)、有著不同的工作，他們的職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)對(duì)幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源。家長(zhǎng)資源的充分開發(fā)能夠彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限，家長(zhǎng)中不乏各種類型的專業(yè)人才，對(duì)于求知欲極強(qiáng)的孩子們來說，他們的到來能夠滿足幼兒對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求。如我們園設(shè)置了“貝貝農(nóng)場(chǎng)”，每月定期邀請(qǐng)農(nóng)場(chǎng)的工作人員，來園開展親子種植活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子們興趣高漲，不亦樂乎；也可邀請(qǐng)當(dāng)廚師的家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)示范，深入課堂引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子們做出各種趣味美食；采用“教幼兒、教家長(zhǎng)、教老師”助教形式，打造家園對(duì)話平臺(tái)，形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，提高教育質(zhì)量。

四、巧用“勞動(dòng)競(jìng)賽”，共享勞動(dòng)實(shí)踐成果

競(jìng)賽對(duì)幼兒來說可以激發(fā)他們積極向上的進(jìn)取精神，教師與家長(zhǎng)可以在競(jìng)賽活動(dòng)中了解幼兒掌握勞動(dòng)技能的情況，共享幼兒勞動(dòng)成果，從而對(duì)幼兒勞動(dòng)水平進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。老師應(yīng)將幼兒勞動(dòng)比賽內(nèi)容滲透到幼兒一日活動(dòng)中，可分為幼兒日常家庭勞動(dòng)、自我服務(wù)性勞動(dòng)、種植勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)四大類，根據(jù)各年齡段的特點(diǎn)開展相應(yīng)的比賽。小班可開展自我服務(wù)性勞動(dòng)比賽，鼓勵(lì)幼兒自已的事情自己做，如自己扣扣子、穿衣服、穿鞋子等；中班可開展家庭勞動(dòng)比賽，如用餐時(shí)的鋪餐布、取餐具、剝豆子、疊衣服等；大班可開展種植勞動(dòng)、趣味美食等比賽。如我園以“五一”勞動(dòng)節(jié)為契機(jī)，開展豐富多彩的勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)，小班幼兒進(jìn)行了“生活自理能力”大比拼，通過穿脫衣服、整理餐具、擦洗桌椅板凳比賽，評(píng)選出“勞動(dòng)之星”；中班幼兒開展了“小小值日生”競(jìng)賽活動(dòng)，孩子們?cè)诓磷雷?、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜、照顧植物角中增強(qiáng)了為他人服務(wù)的能力和意識(shí)；大班幼兒則將勞動(dòng)延伸至家庭，每天在家做一些力所能力的家務(wù)，拖地、洗碗、洗襪子等家務(wù)實(shí)踐，孩子們還將自制的“勞動(dòng)光榮大紅花”送給正在幼兒園其他崗位工作的叔叔阿姨，并向他們致敬。家長(zhǎng)們紛紛夸贊：我的孩子長(zhǎng)大了！個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的笑容。

無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開家長(zhǎng)的配合，尤其是勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)技能的提升，更需要家長(zhǎng)與幼兒園協(xié)同一致。因此幼兒園應(yīng)保持家園教育的一致性，促進(jìn)家園溝通，構(gòu)建有效的家園共育平臺(tái)，共同尋求提升幼兒勞動(dòng)技能的有效策略，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] [美]德洛爾著：《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，北京：教育科學(xué)出版社，1996年版。

[2] 方春耕；家務(wù)勞動(dòng)——兒童成長(zhǎng)的最佳保姆[N]；大眾衛(wèi)生報(bào)；2002年。