初中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究

蘇毅宏

摘 要：隨著新課改不斷深入，對(duì)初中地理教學(xué)也提出了要求，教師的角色需要改變，樹立新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)手段，開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文對(duì)初中地理課堂實(shí)行有效教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析探討，以期促進(jìn)提升初中地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效教學(xué)；實(shí)踐與研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-079-01

有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教師教學(xué)之后，學(xué)生取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效益，并不是看教師在教的過程中認(rèn)真不認(rèn)真，或者是否教完內(nèi)容，而是看學(xué)生有沒有真正學(xué)到知識(shí)，或者學(xué)的好不好。如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲，或者根本不想學(xué)，教師即使再努力，教的再辛苦，也是沒有任何教學(xué)效益，也就是無效或者低效的教學(xué)。

一、有效教學(xué)需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的最主要著力點(diǎn)是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而不是為了教學(xué)而設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。因此，在教師設(shè)置教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到每一個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。比如，創(chuàng)設(shè)情境的有效性、預(yù)設(shè)問題和練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性等等，具體做法可以是教師充分了解教學(xué)任務(wù)，詳細(xì)分析和掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)而明確教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式，確定合理的教學(xué)進(jìn)度，并且對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測定和分析。需要注意的是，教學(xué)設(shè)計(jì)要想有效性，根本問題是要對(duì)于學(xué)生的不同，采取的教學(xué)方式也應(yīng)該不同。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣是初中地理課堂有效教學(xué)的前提

興趣是最好的老師，如果學(xué)生能夠?qū)Τ踔械乩韺W(xué)習(xí)感興趣，有效性才會(huì)得到本質(zhì)上的提高。比如，在學(xué)習(xí)“不同山體形態(tài)”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伸出自己的手，將拇指放入掌內(nèi)，然后握成一個(gè)拳，把它看成一個(gè)山體模型，然后在上面找出地形。手背部關(guān)節(jié)凸起的位置可以看做是山頂，關(guān)節(jié)間的部位看作是鞍部，四個(gè)手指從根部起的第一節(jié)的背部看作是山脊，而手指間的縫隙看作是山谷。在手背的上方撒些水，觀看水在拳頭上的流向，水順著指縫方向流，學(xué)生可以很容易明白山谷就是集水的部位，河流的發(fā)源地就來源此。手的小指外側(cè)就好比是山的陡崖。在演示的過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)揮自己的想象能力和思考能力。這樣在課堂教學(xué)中以實(shí)際生活的鮮活內(nèi)容作為例子，把實(shí)際生活融入地理知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生帶有娛樂的心態(tài)理解了有用的地理知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、提升課堂教學(xué)藝術(shù)是初中地理課堂有效教學(xué)的能動(dòng)力

在地理教學(xué)過程中，教師的語言起著舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)置疑問，在教材文眼的地方設(shè)置疑問等，都是教師需要注意設(shè)置疑問的地方?？茖W(xué)設(shè)置疑問能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶和理解教材，準(zhǔn)確掌握地理知識(shí)，真正幫助學(xué)生解決地理疑問，具有事半功倍的作用。比如，在學(xué)習(xí)自然資源可持續(xù)利用的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水資源、或者海洋資源等進(jìn)行討論，并且對(duì)于這些資源目前存在的問題，要求學(xué)生思考這些問題的對(duì)策，然后讓學(xué)生分組整合想法，再派出代表在全體師生面前分享。教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，適當(dāng)?shù)募尤胍蓡枺寣W(xué)生的討論有目標(biāo)，一層一層深入開展探究，避免出現(xiàn)課堂表面上的熱鬧，而沒有實(shí)效性。

四、注重課堂教學(xué)的容量

教師講課切忌貪多，而不顧學(xué)生是否聽懂。有效教學(xué)就是看重學(xué)生聽懂了多少，學(xué)到了多少知識(shí)。因此，對(duì)于課堂內(nèi)容，教師不能盲目的追求多，而應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，宜簡則簡，教師教的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能夠理解和掌握，做到有的放矢。地理并不像語文、數(shù)學(xué)主科那樣，在中考中，選考的學(xué)生也不多，對(duì)于這種情況，教師教授的時(shí)候要考慮到大部門學(xué)生，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生容易接受并且能夠接受。同時(shí)，在授課過程中，教師要設(shè)置一定的基礎(chǔ)練習(xí)，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠深入理解所學(xué)知識(shí)。

五、合理利用多媒體促進(jìn)有效性教學(xué)

教師嫻熟的掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有主意提高初中地理教學(xué)的有效性。地理課程本身具有很強(qiáng)的趣味性，教師就可以充分利用多媒體，將地理知識(shí)生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，同時(shí)對(duì)于很多地理現(xiàn)象，也可以通過多媒體動(dòng)畫等技術(shù)模擬出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的映像。充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠直觀的理解地理現(xiàn)象，不再只是依靠教師的“口授”，讓學(xué)生多方面的感官都能夠調(diào)動(dòng)起來，從而科學(xué)形象生動(dòng)的理解和掌握地理知識(shí)以及地理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，進(jìn)而提高了地理學(xué)習(xí)的效率。

六、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧很大程度上決定著有效教學(xué)是否能實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生的關(guān)系和諧，學(xué)生才有可能喜歡上教師，進(jìn)而喜歡教師所教的學(xué)科，達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師要改變傳統(tǒng)的師生角色定位，把“主演”課堂改為“導(dǎo)演”課堂。在課堂教學(xué)中，教師的角色一定程度上影響著師生關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體，控制著課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然不理想，因此，教師要提供機(jī)會(huì)給學(xué)生討論、研究的機(jī)會(huì)，師生一起解決問題。其次，教師要熱愛學(xué)生，做學(xué)生的親密朋友。教師的職業(yè)道德里就要求教師要關(guān)愛學(xué)生，真誠對(duì)待學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)難題，特別是學(xué)困生，教師更要多加關(guān)注，了解他們的學(xué)習(xí)地理的難處，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們有信心去學(xué)習(xí)地理。再次，教師要尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊重教師。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，允許學(xué)生提出自己的想法。教師成為學(xué)生的良師益友，初中地理課堂教學(xué)才會(huì)更加有效。

總而言之，在地理課堂教學(xué)中，有效教學(xué)是和學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系的，因此，教師要多了解學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)。

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