教室里的溫暖

周禹彤

我記得那是一個上午，陽光很好，教室的課桌、黑板、幾十個坐在位子上的同學(xué)們都被鋪上了一層金黃色的光，整個教室都暖洋洋的，很像我們當時的心情。

那天，班級組織我們給貧困山區(qū)的兒童捐贈物資?？梢詰{借自己的力量去幫助別人，是件讓人興奮的事情，所以統(tǒng)計捐贈物品的時候，教室里很熱鬧。我悄悄地注意到前桌的趙妍一直低著頭，臉憋得通紅。“一定是沒什么東西捐吧？”我心里想。趙妍的家境并不是很富裕。她的父親是名工人，母親擺攤賣貨。學(xué)習(xí)成績也不是很理想，一個月的零花錢連像樣的衣服都買不起。

“還有誰要捐嗎？”趙妍站了起來。教室里突然安靜了，同學(xué)們不約而同地把目光投向了她。“她能捐什么呀？”大家開始小聲地嘀咕起來。

只見她從一個鼓鼓的書包里掏出了一件新衣服還有幾張疊得整整齊齊的零錢。

老師問她：“要全部捐出去？”她說：“全部都是捐出去的。”同學(xué)們這時都被她的舉動感動，我也不例外。老師又問她為什么捐那么多，她說：“比我家庭不好的人更需要幫助，我只是少了幾個月的零花錢，但是能幫助那么多人，感覺零花錢沒有白花?！苯淌依镯懫鹆死坐Q般的掌聲。

整個教室里，都彌漫著溫暖的氣息。

作文講述的是一個教室里進行愛心捐贈的故事。主人公是一個平時并不起眼的女同學(xué)，通過自己的行動，讓大家感受到了“暖意”。整體文字流暢，條理清晰。但是，對于這個溫暖之舉卻輕描淡寫，顯得遜色不少。

豐富對人物的描寫，能夠很好地解決這個問題。她的衣著，體現(xiàn)了自己的物質(zhì)條件，她內(nèi)心的小掙扎則通過語言描寫、形容詞的修飾等淋漓盡致地表現(xiàn)出來，當這些都呈現(xiàn)在讀者面前，我們就能夠更加真實地感受到這份珍貴的溫暖了。修正段落：

老師有些遲疑地問：“你確定全部都要捐出去？”她突然漲紅了臉，那道飛霞一直染后到耳邊。只見她站在那里，沒有做聲。眼睛緊盯著衣角，那是一件洗得有些發(fā)白的舊衣服，好像那件衣服里藏著答案一樣?！摆w妍，捐一樣?xùn)|西也是可以的。”老師溫柔地說道。趙妍慢慢地抬起頭，眼神卻沒有一絲疑慮，聲音細小而有力：“不！全部捐出去。”教室突然響起了雷鳴般的掌聲。

在掌聲的起伏聲中，老師輕聲地問：“說說為什么要全部捐出去??？”她用手捋了捋頭發(fā)，咬著嘴唇，說：“我還有衣服，還能穿。”緊接著，教室里再次響起了掌聲，趙妍那瘦小的身軀，幾乎被淹沒在掌聲里。

照進教室里的陽光，有一束，射在趙妍那件洗得發(fā)白的舊衣服上，好像在閃著光。整個教室里，都彌漫著溫暖的氣息。

在“溫暖”為主題的眾多作文中。想和大家探討一下如何寫好凡人小事帶給我們的溫暖。在這一類作品中脫穎而出的一個結(jié)論正是“小中見大”。這個小，體現(xiàn)的是凡人小事；這個大，自然是可以升華的“溫暖”的情感。

那么，如何通過“小中見大”來寫好凡人小事帶給我們的溫暖呢？主要分為以下三點。

人物身份的設(shè)定，選擇一個凡人：這是為了體現(xiàn)我們的“小”。正如作文一樣，同樣的錢財和衣物，從一個家境富裕或者拮據(jù)的孩子手中捐出來，對于孩子本身而言，含義是有區(qū)別的。將人物身份定格為某個普通人，甚至比普通人還要普通的人的時候，我們可以在我們的群體中去找那些看似更加平凡或不起眼的角色。其實，這些平凡人到了一定程度，就會變得很特別。要抓住其特別之處，這種人物設(shè)定的方式能夠讓讀者在心里形成對比和反差，更能夠引發(fā)讀者共鳴。

事件的設(shè)定，選擇一件小事：這需要同學(xué)們能夠細致地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，許多微小的細節(jié)里，埋藏著閃光的美好。生活不光有轟轟烈烈，更多的是平平淡淡。一花一草、一個微笑、一個點頭、一個擁抱、一句鼓勵，都可以化作縷縷溫暖，沁入心田。

圍繞“溫暖”主旨，進行人物刻畫：做好前面的兩個部分，就已將“以小見大”這道佳肴備齊了原材料，接下來就要“炒菜”了。對于人物的刻畫成為重點內(nèi)容。人物的刻畫，自然離不開對人物的描寫。但這一環(huán)節(jié)一定要切記，要豐富能夠體現(xiàn)主旨的內(nèi)容。拿上面的習(xí)作舉例，捐贈，那你要通過人物描寫體現(xiàn)出她的窘迫和拮據(jù)；拿下面的習(xí)作舉例，垃圾歸類，那你要通過人物的描寫體現(xiàn)出他工作的艱難；通過運用正確、恰當?shù)娜宋锩鑼?，讓這些凡人做的小事，不再是小事，這些凡人也就不再是凡人，自然帶來的是大的“溫暖”。主題很容易得到升華。

（高小羊）