學(xué)會(huì)分享獨(dú)特的閱讀感受

不知從何時(shí)起，優(yōu)美的語(yǔ)言成為大部分人寫好作文的重要目標(biāo)，于是，作文中大段地運(yùn)用排比句，使得作文語(yǔ)言華麗，但這只是形式上的優(yōu)美，讀后給人的感覺(jué)就是空泛。書籍浩如煙海，如果只是為了追求語(yǔ)言的華麗，即使你所選的寫作材料新穎，但缺少獨(dú)特的感悟，都會(huì)給人以似曾相識(shí)之感。其實(shí)，不是不要語(yǔ)言的優(yōu)美，而更重要的是作文的內(nèi)容，如何讓內(nèi)容充實(shí)而獨(dú)特呢？

首先，要找到自己閱讀感受最深刻的作品。書籍對(duì)人的影響可能不是某個(gè)瞬間的情緒觸動(dòng)，而是整個(gè)珍貴的人生閱歷。每個(gè)人閱讀的書不同，有的喜歡童話，有的喜歡小說(shuō)。不能為了寫而假裝喜歡，如果沒(méi)有出自內(nèi)心的喜歡，那寫出來(lái)的感悟也無(wú)法打動(dòng)他人。其實(shí)說(shuō)過(guò)喜歡，肯定是引發(fā)你產(chǎn)生共鳴的作品，如有人喜歡安徒生的童年，從安徒生的童話故事、見(jiàn)證丑小鴨的蛻變?cè)谀阈闹旭v扎生根，就會(huì)自然地聯(lián)系自己的經(jīng)歷，寫出獨(dú)特的文字。

周舒婷同學(xué)上面的表達(dá)中，雖然寫到很多作品，但不是感受最深刻的，所以只能寫出大概。修改時(shí)，她打算圍繞第二節(jié)提到的散文作品，選朱自清的《荷塘月色》與魯迅的《藤野先生》，只要讀出作品的深意，《荷塘月色》給予青春期躁動(dòng)不安的作者一份寧?kù)o，《藤野先生》中有師生之間超越國(guó)界的大愛(ài)，這樣寫來(lái)，愛(ài)國(guó)就不再是個(gè)抽象的詞了。修改處如下：

清晨，朗朗的讀書聲在教室里響起，典雅的古文，激揚(yáng)的語(yǔ)氣“伊人倚門，煙花易冷，紅妝傾城，墨香猶存”。抑揚(yáng)頓挫，令人振奮。

在一個(gè)靜靜的午后，打開(kāi)書，雖無(wú)管弦之樂(lè)，一杯水，一本書，亦足以暢敘幽情，在最焦躁的時(shí)候，是一片《荷塘月色》走進(jìn)我的夏至，安撫了我青春的煩亂與躁動(dòng)，在最迷惘時(shí)，是張曉風(fēng)的文字理平我凌亂鬢角，怎能不說(shuō)散文是一把為我理順“三千煩惱絲”的骨梳呢？

初讀《藤野先生》我以為魯迅和藤野先生的相知相處是一種個(gè)人情感的相投，再讀他們，我又發(fā)現(xiàn)他們間不僅僅是個(gè)人感情的相投，不是普通的師生之情，不是一般民族上的跨國(guó)交往，更是一種超越國(guó)界，超越民族的大愛(ài)，于是，他們就成了我的老師，我就成為他們的學(xué)生，我和他們也建立起摯友般的友誼，我在他們身上找到了愛(ài)國(guó)的真諦，書里的他們就是現(xiàn)實(shí)中的我了。

其次，要找到表達(dá)閱讀感受最能通達(dá)的點(diǎn)。從高爾基的“書籍是人類的階梯”開(kāi)始，人們對(duì)書籍、閱讀的理解就各不相同。如何結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)表達(dá)，這是讓作文獨(dú)特的重要方面。閱讀伴我成長(zhǎng)、閱讀是旅行等，只是一個(gè)主題，你需要用自己的個(gè)性化表達(dá)，才會(huì)獨(dú)特。周舒婷同學(xué)的題目也是比較獨(dú)到的，畢竟不是每個(gè)人的閱讀感受都是能看到廣闊的天空。只有深入閱讀，你才會(huì)想到獨(dú)特的表達(dá)點(diǎn)。例如作家畢淑敏從一位女子的角度，寫下“淑女也是書女”，一位學(xué)生用“卷美心如水”來(lái)表達(dá)她對(duì)閱讀的感悟。

總之，只有用心去閱讀，用心去感悟，才有可能寫出具體可感的文字。要結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，與自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，才有可能寫出獨(dú)特優(yōu)美的文字。

（苗文娟）