導語

我們的作文只有占據(jù)立意的制高點，才能把自己的獨特發(fā)現(xiàn)和真知灼見傳達給讀者，讓讀者的精神為之一振，得到啟迪和美感。然而有很多同學的文章素材典型，敘事具體，卻因自身概括提煉能力不強，導致文章中心不明，立意不深，使之降等失分甚是可惜。由此可見，作文要想奪得高分，一定要精心提煉，升華意蘊，使文章站在思想的高地上，產(chǎn)生一鳴驚人的藝術效果，讓人為之拍案叫絕！

升格之前

目送

荊州市東方紅中學 孫風澤

人生中，總有太多的離別，而在離別時，總會有一個人，揣著焦灼的心，目送你默默走遠。（題記不精美，表意不精準。）

——題記

那一年，我才10歲。夾在楚都客運站熙熙攘攘的人流中，扛著行李箱，辨不出方向。一輛客車徐徐駛來，人群排山倒海地向客車涌去，他們?nèi)缇煤捣旮柿匕銡g呼著，迫不及待地向車前擠去，一時間我瘦小的身軀竟難以擠進車門，我咬咬牙，猛地一鉆，挪到了車上，終于在窗邊坐下來，我一邊右手比“V”字狀，向她示意；一邊笑呵呵地把票遞給司機時，她還是一臉擔憂。（此段未能緊扣“目送”一語，傳神描繪人物的神態(tài)與動作，導致文章主旨不突出。）

那一年，我12歲。在體育課上傷了膝蓋，朋友想扶我起來，卻發(fā)現(xiàn)我已不能動彈，情急之下，體育老師叫了救護車，我的心情緊張無比，老師遂決定派一名同學和我一起走，我抬起頭望著朋友，淚眼蒙朧，我是多么信任和需要她啊，但老師終究還是派了另外一名身強力壯的同學……終于我被放在擔架上，抬上了救護車，我艱難地抬頭望著朋友，只見她遠遠地站著，她那焦灼的目光始終追隨著我……（此段未能生動展現(xiàn)朋友目光中的“焦灼”之意，并且有些語句不夠準確簡潔。）

那年，我14歲。這年暑假，家中小妹要去上舞蹈班，邀我作陪，我只好去了。培訓班設在一所學校內(nèi)，嚴格到要出入證才能進去?；顫娍蓯鄣男∶脜s毫不在乎這些，對我說：“姐姐別擔心，我上完課就回來陪你了！”說完還俏皮地和看門的老爺爺打了個招呼，徑直朝教室去了。我盯著那個可愛的娃娃頭消失在一群嘰嘰喳喳的小孩子中，希望她能回眸一望，果然她回過頭來了，右手比“V”字狀，一如當年的我。（對于人物神情描寫不夠細膩，并且忽略自我的內(nèi)心體驗，使目送之間的情味不濃。）

那一刻，我恍然大悟，原來人生本是一場輪回：從前，別人送你，今日你送別人，天下沒有不散的筵席。然而在這一次又一次的別離中，總有一個人默默地站在你身后，目送著你漸行漸遠……（對事件的深意缺乏精準的概括與提煉，導致文章的意蘊太淺，未能上升到一個新的高度。）

【評點】

本文選材真實，敘事清楚，最大的缺憾就是未能從平凡的生活中發(fā)掘出閃光的本質(zhì)，提煉出深刻的主題來。主要表現(xiàn)在如下方面：一是未緊扣“目送”一詞進行生動描繪，沒有為后文做有力的鋪墊，使得文章中心不突出；二是對于自我的內(nèi)心活動與情感體驗描寫不夠細膩，使得文章情味不濃，導致主旨不鮮明；三是文章結尾未能緊扣“目送”一詞來總收全文，沒有深刻揭示目送之際的深情對于人生的作用與影響，沒有使文章中心升華到一個新的高度。另外，有些語句使用不準，表意不明，表達不暢，使得文章生動性與感染力大打折扣。

升格之后

目送

荊州市東方紅中學 孫風澤

生命中，總會有一個人，懷揣焦灼的心，目送你默默走遠。（簡潔明快，總領全文。）

——題記

那一年，我10歲。在楚都客運站熙熙攘攘的人流中，我扛著行李箱，辨不出方向。一輛客車徐徐駛來，人們?nèi)缇煤捣旮柿匕銡g呼著，迫不及待地向車前涌去。瘦小的我竟難以擠進車門，一咬牙，猛地一鉆，擠到了車上，終于挪到窗邊坐定。隱隱感到背后有一束溫暖的目光，始終追隨著我。我轉(zhuǎn)身一邊用右手比“V”字狀向她示意，一邊笑呵呵地把票遞給司機，她還是一臉擔憂，欲語還休?？蛙囬_動了，緩緩地倒出站臺，離她越來越遠，我向她拼命揮手，只見她那焦灼的目光透著不舍。（此段細膩描繪人物的神情與動作，準確傳神，情真意切。）

那一年，我12歲。在體育課上，傷了膝蓋，朋友想扶我起來，卻發(fā)現(xiàn)我已不能動彈，情急之下，體育老師叫了救護車。我抬起頭望著朋友，淚眼蒙朧，我多希望朋友能與我一起去，老師卻偏偏派了一名身強力壯的同學護送……我被抬上了救護車，痛心地抬頭望著朋友，只見她遠遠地站著，仿佛深秋的落葉，那秋水般的眼眸中盛滿了悲傷，那焦灼的目光始終追隨著我……嘭！救護車的門關上了，但那束悲痛的目光，卻和窗外的景物一起在我的心中定格。（此段緊扣“目送”一詞，妙用比喻，描寫真切，情感濃郁，生動感人。）

那一年，我14歲。在暑假期間，家中小妹要去上舞蹈班，邀我作陪，我只好去了。培訓班設在一所學校內(nèi)，嚴格到要出入證才能進去?；顫娍蓯鄣男∶脜s毫不在乎這些，拍拍心事重重的我，清澈的眼眸中滿是歡樂，“姐姐別擔心，我上完課就回來陪你了！”說完還俏皮地和看門的老爺爺打了個招呼，徑直朝教室去了。我盯著那個可愛的娃娃頭消失在一群嘰嘰喳喳的小孩子中，多么希望她能轉(zhuǎn)過身來。不料她真的轉(zhuǎn)身回望，依然是那澄澈如秋水的眼神，右手比“V”字狀，一如當年的我。我如電擊一般，悵然立在原地，好久好久……（細繪人物動作、語言與神情，并以自我的內(nèi)心活動與情感體驗巧妙烘托，情韻悠長，動人心弦。）

其實，人生就在這無數(shù)次的目送中走遠，其間的牽掛與不舍總會觸動生命中最柔軟的部分，讓我們終生追念與感懷。那種目送的深情，讓我們永遠且行且珍惜……（緊扣文題，總收全文，深刻地揭示出目送的深意，使得文章中心突出，主旨鮮明。）

【評點】

修改之后的文章，緊扣“目送”一詞，從“別人送我”與“我送他人”兩個角度，抓住人物的語言、動作、神情與心理，細膩傳神地描繪當時的情景，精心打造目送之際的深情厚誼，使得文章重點突出，中心鮮明。不僅如此，文章還細繪自我的內(nèi)心活動與情感體驗，并以此進行有力的側(cè)面烘托，使得文章的情感更加濃郁，主旨更加鮮明。最為出彩的就是結尾響亮，為文章抹上最鮮亮的一筆。其結尾深刻地揭示了目送之際的深情對于人生的作用與影響，使文章中心升華到一個新的高度，使得文章“意高文勝”，分外搶眼！

升格啟示

如何提煉、深化文章的主題呢？我們可以從以下幾個方面著手：一是以議論、抒情之筆來深刻揭示其深意，表現(xiàn)其深刻性。二是運用追問法，由小事上升到人生感悟或是生命感悟，即追問此事對于我們?yōu)槿颂幨烙泻紊钸h影響，彰顯其震撼力。三是提升思想，深化主題。即將所寫的事件或道理放在社會的大背景中去提煉，與社會、人生等重要問題一起去思考，展現(xiàn)其厚重感。四是重筆描繪，巧妙點化。在行文中，對于突出中心的細節(jié)要精耕細作，并且還要以議論抒情之筆，在文中的開頭、中間、結尾巧妙點化，形成其凝聚點?？傊?，只要我們搶占作文的制高點，其文就會閃亮登場，“一覽眾山小”！