地方高校教育國(guó)際化策略與實(shí)踐

李慶領(lǐng)+++陳克正+++呂耀中

摘 要：教育國(guó)際化是全球化背景下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高等教育國(guó)際化的進(jìn)程中，采取何種策略實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略已成為各國(guó)政府、教育行政部門及學(xué)術(shù)界研究的重要課題。作為我國(guó)高等教育系統(tǒng)的主體，地方高校走國(guó)際化的發(fā)展之路，既是適應(yīng)高等教育國(guó)際化大趨勢(shì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的需要。青島科技大學(xué)作為一所地方高校，順應(yīng)時(shí)代要求，積極實(shí)施教育國(guó)際化戰(zhàn)略，不斷提高自身的國(guó)際化辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：地方高校；教育國(guó)際化；策略；實(shí)踐

一、引言

教育國(guó)際化是世界經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)教育提出的客觀要求，也是教育自身發(fā)展的必然要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）著重強(qiáng)調(diào)高等教育國(guó)際化發(fā)展任務(wù)為：“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力?！?016年4月，中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》，提出要加強(qiáng)與大國(guó)、周邊國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家、多邊組織的務(wù)實(shí)合作，充分發(fā)揮教育在“一帶一路”建設(shè)中的重要作用，形成重點(diǎn)推進(jìn)、合作共贏的教育對(duì)外開放局面。

兩會(huì)前夕，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，明確將國(guó)際交流合作列入高校的“五大職能”之一，與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新并重，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)高校連接中外、溝通世界的新期待。地方高校作為我國(guó)高等教育系統(tǒng)的主體，其國(guó)際化辦學(xué)水平的提升對(duì)提高我國(guó)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

二、地方高校教育國(guó)際化的必要性

地方高校指主要靠地方財(cái)政支持，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的全日制普通高等學(xué)校。根據(jù)教育部發(fā)布的《2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，我國(guó)普通高校中本科院校1219所，除100多所中央部屬院校，其他屬于地方本科院校，占到本科院?？倲?shù)的85%以上，成為我國(guó)高等教育系統(tǒng)的主體部分。我國(guó)高等教育整體水平的提升離不開地方高校的大發(fā)展，地方高校走國(guó)際化發(fā)展之路，既是適應(yīng)高等教育國(guó)際化大趨勢(shì)的需要，也是其提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力以實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的需要。

（一）教育國(guó)際化是時(shí)代發(fā)展的必然要求

經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了技術(shù)、人才和資金等資源在世界范圍內(nèi)的自由流動(dòng)，同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展和信息傳播的無(wú)國(guó)界化也為高等教育國(guó)際化提供了便利條件。由此帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，從而形成教育國(guó)際化的大趨勢(shì)。

當(dāng)下，教育國(guó)際化已成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。它要求大學(xué)充分利用國(guó)際教育資源，促進(jìn)高等教育發(fā)展?！耙粠б宦贰薄翱平膛d國(guó)”等國(guó)家層面倡議和戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)我國(guó)地方高校提速國(guó)際化進(jìn)程提出了迫切要求。在此背景下，我國(guó)地方高校只有面向世界，吸收借鑒先進(jìn)的教育理念和教育手段，走教育國(guó)際化之路，才能夠適應(yīng)世界潮流，跟上時(shí)代步伐。

（二）教育國(guó)際化是高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，教育國(guó)際化成為高等教育自身發(fā)展的需要。學(xué)生渴望了解他國(guó)的文化知識(shí)以提高其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)者需要積極參與國(guó)際交流與合作，及時(shí)掌握本學(xué)科在國(guó)際上的最新發(fā)展；高等學(xué)校要提高自己的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，也必須擴(kuò)大國(guó)際教育交流，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他國(guó)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)地方高校資源配置相對(duì)薄弱，辦學(xué)意識(shí)相對(duì)封閉。教育國(guó)際化為地方高校發(fā)展提供了新的動(dòng)力和空間，無(wú)論是生源、師資、資金、資源問題還是教育方式方法、管理經(jīng)驗(yàn)問題，都可以通過教育國(guó)際化渠道找到解決的方法。因此，地方高校要更加主動(dòng)融入國(guó)際化，引進(jìn)海外智力和優(yōu)質(zhì)教育資源，提升其國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教育國(guó)際化是“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

教育國(guó)際化已成為世界一流大學(xué)的顯著特征。2015年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），明確提出，要以中國(guó)特色、世界一流為核心，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷提升辦學(xué)的國(guó)際化水平。教育國(guó)際化是我國(guó)高校提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、加快“雙一流”大學(xué)建設(shè)的必經(jīng)之路。

《方案》要求破除身份固化，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)和支持不同類型大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，鼓勵(lì)高校根據(jù)自身實(shí)際，合理選擇“一流”建設(shè)路徑。這就為更多地方高校參與到“世界一流”建設(shè)提供了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)。一些地方高校是行業(yè)特色型高校，創(chuàng)建世界一流學(xué)科也是其實(shí)現(xiàn)自身使命的迫切要求。地方高校應(yīng)充分利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育和創(chuàng)新資源，把國(guó)際化嵌入辦學(xué)過程，促進(jìn)一流學(xué)科的建設(shè)。

（四）教育國(guó)際化是人才培養(yǎng)的客觀要求

經(jīng)濟(jì)全球化必然帶來人才競(jìng)爭(zhēng)、人才需求和人才標(biāo)準(zhǔn)的全球化。實(shí)施教育國(guó)際化以培養(yǎng)造就大批高層次、高素質(zhì)國(guó)際化人才，是高等教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的要求，也是我國(guó)高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的使命要求?！兑?guī)劃綱要》明確指出，高等教育要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

高等教育國(guó)際化把我國(guó)地方高校推向了廣闊的國(guó)際空間。它要求高校加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，充分利用國(guó)際教育資源和市場(chǎng)，積極學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外先進(jìn)教育理念，拓寬辦學(xué)資源渠道，不斷提升國(guó)際化辦學(xué)水平，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際化人才。

三、教育國(guó)際化策略與實(shí)踐

實(shí)施教育國(guó)際化已成為地方高校發(fā)展的共識(shí)。青島科技大學(xué)作為一所省屬多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的地方高校，早在2004年就提出了“教育國(guó)際化戰(zhàn)略”，將國(guó)際化的辦學(xué)理念貫穿于學(xué)校的發(fā)展之中。學(xué)校積極開展中外合作辦學(xué)，大力發(fā)展留學(xué)生教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走出了一條獨(dú)具特色的教育國(guó)際化之路。

（一）積極開展中外合作辦學(xué)，提升國(guó)際化辦學(xué)水平

中外合作辦學(xué)是教育國(guó)際化的重要組成部分?！蛾P(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》提出，通過鼓勵(lì)高等學(xué)校和職業(yè)院校配合企業(yè)走出去，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與境外辦學(xué)，穩(wěn)妥推進(jìn)境外辦學(xué)。開展中外合作辦學(xué)是我國(guó)地方高校提高自身國(guó)際化辦學(xué)水平的重要方式。青島科技大學(xué)積極開展中外合作辦學(xué)，合理有效地引進(jìn)和利用國(guó)外高校的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行融合與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)水平。

1.探索與實(shí)踐中外合作辦學(xué)品牌發(fā)展新模式

青島科技大學(xué)與德國(guó)帕德博恩大學(xué)合作成立的中德科技學(xué)院，已成功運(yùn)行16年，被譽(yù)為我國(guó)中外合作辦學(xué)的典范。中德科技學(xué)院借鑒吸收德國(guó)帕德博恩大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)、科研與管理經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)德國(guó)優(yōu)質(zhì)的教育資源，致力于培養(yǎng)具有中德兩國(guó)文化背景、中德兩種語(yǔ)言能力的復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才，為中德兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)、科技交流與合作提供國(guó)際化人才。

中德科技學(xué)院基于教育國(guó)際化的教學(xué)理念，采用中德雙方共同擬定的人才培養(yǎng)方案。為提高國(guó)際化人才質(zhì)量，學(xué)院優(yōu)化各專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，形成了國(guó)際化的師資隊(duì)伍，學(xué)院各專業(yè)師資由海內(nèi)外泰山學(xué)者、德國(guó)高校資深教授、海外特聘教授及青島科技大學(xué)的優(yōu)秀教師構(gòu)成。學(xué)院將跨文化的知識(shí)和觀念融入課程，德語(yǔ)教學(xué)由中外教師共同承擔(dān)；專業(yè)課教學(xué)采用中德雙方教授“結(jié)對(duì)授課”模式。目前，學(xué)院學(xué)生在“3+2”的培養(yǎng)模式下，經(jīng)過國(guó)內(nèi)外本科階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身跨文化交流能力、工程實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、國(guó)際化意識(shí)及國(guó)際化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。

學(xué)院借鑒德國(guó)“雙柱式”人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)注重第二課堂在國(guó)際化人才培養(yǎng)中的作用，引入國(guó)際化理念，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的無(wú)縫對(duì)接。根據(jù)德國(guó)高校人才培養(yǎng)的技能標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生技能培養(yǎng)方案。學(xué)生在國(guó)內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的同時(shí)，還在青島市職業(yè)教育培訓(xùn)基地根據(jù)德國(guó)高校標(biāo)準(zhǔn)完成職業(yè)技能培訓(xùn)。

學(xué)院在加強(qiáng)與帕德博恩大學(xué)合作的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持與德國(guó)其他高層次綜合性大學(xué)及研究型大學(xué)合作辦學(xué)，先后與錫根大學(xué)（Universit？覿t Siegen）、科布倫茲應(yīng)用科技大學(xué)（Hochschule Koblenz）、伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)（TU Ilmenau）、西魯爾應(yīng)用科技大學(xué)（Hochschule Ruhr West）開展本科生、研究生項(xiàng)目合作。2015年10月發(fā)布的德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）公布的《中國(guó)戰(zhàn)略（2015-2020）》中，第三章援引了青島科技大學(xué)與德國(guó)帕德博恩大學(xué)、錫根大學(xué)和科布倫茨應(yīng)用科技大學(xué)在中德科技學(xué)院合作辦學(xué)方面的成功范例，對(duì)青島科技大學(xué)中德教育合作項(xiàng)目作了較全面的推介。

2.探索與實(shí)踐雙元制辦學(xué)新模式

為響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于“中國(guó)速度+德國(guó)質(zhì)量”的倡導(dǎo)，充分發(fā)揮教育對(duì)兩國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及創(chuàng)新力的重要作用，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，青島科技大學(xué)、青島中德生態(tài)園、中國(guó)計(jì)算機(jī)世界出版服務(wù)公司聯(lián)合德國(guó)帕德博恩大學(xué)共同建設(shè)“青島科技大學(xué)中德校區(qū)”。設(shè)立中德校區(qū)是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展新形勢(shì)的需要，以及適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的迫切需要。青島科技大學(xué)通過引進(jìn)德國(guó)雙元制人才培養(yǎng)模式及德國(guó)高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，探索中外合作辦學(xué)的新模式。

中德校區(qū)面向高中畢業(yè)生實(shí)施四年制本科教育，采用“雙元制”和“1+N”教育模式?！半p元制”高等教育中的“一元”指高校，另“一元”指企業(yè)。學(xué)生既在高校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論及技術(shù)，又在企業(yè)接受技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能緊密結(jié)合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)與管理人才為目標(biāo)的高等教育新模式?！?+N”教育模式是指以青島科技大學(xué)為載體（“1”），結(jié)合德國(guó)不同高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科（“N”），選擇性地引進(jìn)德國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源。青島科技大學(xué)作為教育主體負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)與管理、學(xué)生的招收錄取與管理、辦學(xué)質(zhì)量保障等，德國(guó)帕德博恩大學(xué)負(fù)責(zé)提供德國(guó)雙元制教育的辦學(xué)模式。

作為高起點(diǎn)、高層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，中德校區(qū)將進(jìn)一步拓展中德高等教育合作空間。中德校區(qū)全面借鑒德國(guó)雙元制經(jīng)驗(yàn)，與德國(guó)高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別是在華德企密切合作，采用“產(chǎn)學(xué)融合、中外合作”的人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)一批具有中德兩國(guó)文化背景，通曉國(guó)際規(guī)則、掌握德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施德國(guó)精致工藝的復(fù)合型國(guó)際化工程技術(shù)人才及管理人才。

3.探索與實(shí)踐特色學(xué)科國(guó)外辦學(xué)新模式

特色發(fā)展是高等教育發(fā)展的必由之路，有特色才有生命力，有特色才能增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。青島科技大學(xué)被譽(yù)為“橡膠界的黃埔”，學(xué)校利用其橡膠工程學(xué)科這一傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，與泰國(guó)宋卡王子大學(xué)、橡膠谷集團(tuán)合作成立“泰中國(guó)際橡膠學(xué)院”。

泰中國(guó)際橡膠學(xué)院是山東省高等院校首個(gè)在境外設(shè)立的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，是山東省高等教育資源“走出去”的重要一步，對(duì)推動(dòng)全省教育國(guó)際化進(jìn)程，擴(kuò)大山東省教育國(guó)際影響力特別是在東盟國(guó)家的影響力，起到重要作用。泰中國(guó)際橡膠學(xué)院是青島科技大學(xué)響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，做好教育對(duì)外開放工作的典型案例，著力打造成山東省在教育領(lǐng)域?qū)嵤耙粠б宦贰背h的品牌項(xiàng)目，為國(guó)家和山東省的教育國(guó)際交流與合作貢獻(xiàn)更大力量。

泰中國(guó)際橡膠學(xué)院主要面向泰國(guó)招生，開設(shè)高分子材料與工程、機(jī)械工程、自動(dòng)化三個(gè)專業(yè)的本科教育、研究生教育及職業(yè)教育。其中，本科教育學(xué)制四年，實(shí)行“2+2”分段式培養(yǎng)，學(xué)生前兩年在泰中國(guó)際橡膠學(xué)院就讀，后兩年在青島科技大學(xué)就讀。泰中國(guó)際橡膠學(xué)院將“一帶一路，橡膠為媒，教育先行”作為辦學(xué)宗旨，旨在培養(yǎng)一批具有泰中兩國(guó)文化背景、通曉國(guó)際規(guī)則的復(fù)合型化工橡膠行業(yè)高級(jí)工程技術(shù)及管理人才，為泰中兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)、科技、文化交流與合作提供人力資源。

（二）大力發(fā)展留學(xué)生教育，營(yíng)造學(xué)校的國(guó)際化氛圍

留學(xué)生教育已成為衡量一所大學(xué)國(guó)際化辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，大力發(fā)展來華留學(xué)生教育無(wú)疑是推進(jìn)地方高校教育國(guó)際化發(fā)展的主要途徑。學(xué)校堅(jiān)持教育面向世界，不斷提高開放意識(shí)，多渠道多層次發(fā)展來華留學(xué)生教育。學(xué)校圍繞“一帶一路”沿線國(guó)家發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)，充分利用中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金和山東省政府外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金資格院校的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合青島市地域特色、地緣結(jié)構(gòu)和學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“留學(xué)科大”計(jì)劃，通過新媒體的傳播等多種途徑，加強(qiáng)學(xué)校留學(xué)項(xiàng)目的宣傳工作，努力擴(kuò)大招生國(guó)家范圍，面向更多國(guó)家和地區(qū)招收不同層次的留學(xué)生，吸引更多的留學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大來華留學(xué)生規(guī)模。

學(xué)校積極推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的雙向交流，傾力打造“留學(xué)科大”品牌。堅(jiān)持規(guī)模質(zhì)量并重，優(yōu)化留學(xué)生國(guó)別區(qū)域布局，調(diào)整留學(xué)生層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)，規(guī)范完善留學(xué)生管理的規(guī)章制度。積極利用泰中國(guó)際橡膠學(xué)院的平臺(tái)，不斷擴(kuò)大國(guó)外來華留學(xué)研究生規(guī)模，提升質(zhì)量，拓展中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生新途徑，吸引更多發(fā)達(dá)國(guó)家和“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，增加學(xué)歷教育留學(xué)生比重，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平。

學(xué)校以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為契機(jī)，鼓勵(lì)教師用外語(yǔ)或雙語(yǔ)授課，同時(shí)根據(jù)合作辦學(xué)合同的要求和實(shí)際需要，國(guó)外合作院校派一定數(shù)目的留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，與中方學(xué)生一起上課，專業(yè)課程使用外語(yǔ)或雙語(yǔ)講授，教材以國(guó)外原版教材為主。2012年，學(xué)校與帕德博恩大學(xué)開展“機(jī)械工程在中國(guó)”來華碩士項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)德國(guó)留學(xué)生，開辟了合作辦學(xué)的“雙車道”?！半p車道”的開通不僅為德國(guó)學(xué)生提供了在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和文化的機(jī)會(huì)，更為在校中國(guó)學(xué)生提供了語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了良好的國(guó)際化學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強(qiáng)外語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往能力

外語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際交流的基本工具，也是了解外國(guó)文化的鑰匙。加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和對(duì)多元文化的認(rèn)同與理解。高等教育國(guó)際化要求使用一門國(guó)際語(yǔ)言作為課堂教學(xué)和教材編寫的工具。為此，學(xué)校建立了大學(xué)外語(yǔ)課程體系，不斷加強(qiáng)和改善外語(yǔ)教學(xué)。學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)課程體系由常規(guī)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)構(gòu)成：常規(guī)系統(tǒng)為“大學(xué)外語(yǔ)課程”，輔助系統(tǒng)課程包括大學(xué)外語(yǔ)公共選修課，最大限度滿足學(xué)生的不同要求，培養(yǎng)其外語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，把課外學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來是學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，學(xué)校的VOC外語(yǔ)廣播電臺(tái)為學(xué)生搭建了一個(gè)課外學(xué)習(xí)外語(yǔ)的平臺(tái)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，通過口語(yǔ)大賽、外語(yǔ)文化節(jié)等各種文化實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力。

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的必然要求。為全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》文件精神，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高外語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)國(guó)際化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定了本?！蛾P(guān)于實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的若干規(guī)定》，明確規(guī)定了雙語(yǔ)教學(xué)形式、開課要求、任課教師條件、質(zhì)量保障、激勵(lì)措施等內(nèi)容。在課程教學(xué)過程中，學(xué)校加大雙語(yǔ)教學(xué)改革的過程監(jiān)控，定期組織教學(xué)督導(dǎo)組深入雙語(yǔ)教學(xué)課堂，督導(dǎo)和反饋教學(xué)質(zhì)量，并通過學(xué)生評(píng)教的方式調(diào)查課堂教學(xué)效果和學(xué)生接受程度，保障雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

為進(jìn)一步規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)與管理，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力的創(chuàng)新人才，學(xué)校制定了《雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)管理辦法》，其目標(biāo)是通過雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)，形成與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌、符合學(xué)校實(shí)際的雙語(yǔ)課程教學(xué)模式。在積極穩(wěn)妥推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照教育部制定的示范性雙語(yǔ)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)資助建設(shè)一批雙語(yǔ)課程，促進(jìn)專業(yè)課程教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，共享教學(xué)資源。根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和專業(yè)課教學(xué)需要，充分利用課內(nèi)課外時(shí)間，推行翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)，保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。隨著慕課的興起，學(xué)校加入了EdX、Coursera等慕課平臺(tái)，保證課程設(shè)置與國(guó)際接軌，鼓勵(lì)學(xué)生選修國(guó)際化課程，完善課程體系優(yōu)化機(jī)制。

（四）建立人才培養(yǎng)新模式，提高學(xué)生的國(guó)際化就業(yè)能力

早在2007年，學(xué)校構(gòu)建的具有國(guó)際化意識(shí)的大機(jī)械學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)就獲批為國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。學(xué)校以過程裝備與控制工程專業(yè)進(jìn)行“國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的試點(diǎn)教學(xué)改革，探索培養(yǎng)國(guó)際化人才的可行性建設(shè)方案及保證措施，逐步建立具體可行的培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，以培養(yǎng)具有較高外語(yǔ)水平與跨文化交流能力，熟悉國(guó)際規(guī)則、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及擁有國(guó)際化意識(shí)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

該項(xiàng)目通過增設(shè)《時(shí)文閱讀與寫作》《英語(yǔ)視聽說》《高級(jí)英文閱讀》《英語(yǔ)演講》等課程夯實(shí)學(xué)生的日常英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高其聽、說、讀、寫能力；通過《科技英語(yǔ)翻譯》與《科技論文寫作》提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力；通過雙語(yǔ)課程的開設(shè)，逐步提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)與交流的能力。在此基礎(chǔ)上，部分課程采用純英語(yǔ)授課，培養(yǎng)學(xué)生熟悉國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的能力，選送學(xué)生到外資、合資、涉外企業(yè)等具有良好英文交流環(huán)境的企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用包含企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和使用英語(yǔ)交流與工作的能力。

2015年，學(xué)校與青島市機(jī)械工業(yè)總公司（QME）簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，開設(shè)材料成型及控制工程（QME綠色成型）專業(yè)，并成立了校企聯(lián)合辦學(xué)QME綠色成型專業(yè)管理委員會(huì)，共同完成QME綠色成型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。QME綠色成型專業(yè)開設(shè)德語(yǔ)和英語(yǔ)兩門外語(yǔ)，以德語(yǔ)為主，旨在為QME培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型機(jī)械技術(shù)人才。學(xué)生自愿與公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，QME為簽約學(xué)生提供全額的學(xué)費(fèi)。

學(xué)校與跨國(guó)企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和人才培養(yǎng)中心，積極探索國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校與三菱電機(jī)株式會(huì)社聯(lián)合建立了具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的工業(yè)自動(dòng)化（FA）聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與德國(guó)朗盛、法國(guó)道達(dá)爾、日本阿爾卑斯株式會(huì)社等國(guó)際知名公司共建研發(fā)中心、國(guó)際工程師培訓(xùn)中心和學(xué)士后流動(dòng)站。學(xué)校在與德國(guó)朗盛公司、美國(guó)陶氏化學(xué)公司等合作中，由外方通過設(shè)立研究基金等方式，提供經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目研究，這既解決了企業(yè)所需又培養(yǎng)了學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后到外方公司就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校與日本阿爾卑斯株式會(huì)社、大宇宙（Trans Cosmos）公司、美國(guó)泰科電子（Tyco Electronics）等世界500強(qiáng)公司正式簽署協(xié)議，共建“國(guó)際工程師培訓(xùn)中心”“學(xué)士后流動(dòng)站”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等人才培養(yǎng)基地。企業(yè)對(duì)進(jìn)入培養(yǎng)基地的學(xué)生進(jìn)行包括專業(yè)技術(shù)、語(yǔ)言、文化、禮儀公關(guān)等在內(nèi)的各方面知識(shí)的集中培訓(xùn)，并提供帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“無(wú)縫對(duì)接”，積極培養(yǎng)企業(yè)所需的國(guó)際化人才。與跨國(guó)公司的這些合作不僅提高了學(xué)校的硬件設(shè)施水平，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，而且拓寬了就業(yè)渠道，是培養(yǎng)國(guó)際化人才、開拓畢業(yè)生國(guó)際化就業(yè)渠道的新嘗試。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等教育國(guó)際化為我國(guó)地方高校的發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。地方高校通過合理地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源和借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，可以提高地方高校高等教育教學(xué)水平。地方高校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，摸索適合自己的模式，走具有自身特色的教育國(guó)際化發(fā)展道路。青島科技大學(xué)由一所普通的化工學(xué)院發(fā)展成一所以工為主、各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的地方高校，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科輻射帶動(dòng)優(yōu)勢(shì)，搶抓機(jī)遇，把高等教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，在教育國(guó)際化發(fā)展中堅(jiān)持“引進(jìn)、輸出、融合、創(chuàng)新”并舉的發(fā)展戰(zhàn)略，走出了一條成效顯著的“教育國(guó)際化”的路子，成為山東省屬高校教育國(guó)際化的先行者和示范者。

編輯 許方舟 校對(duì) 朱婷婷