基于SPC人才能力模型的物流管理專業(yè)建設(shè)探討
——以成都理工大學(xué)為例

譚滿益,包曉英,彭 蓉

（成都理工大學(xué) 管理科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610059）

基于SPC人才能力模型的物流管理專業(yè)建設(shè)探討
——以成都理工大學(xué)為例

譚滿益,包曉英,彭 蓉

（成都理工大學(xué) 管理科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610059）

通過(guò)構(gòu)建SPC（Socialization-Professional-Creativity）人才能力模型，形成了成都理工大學(xué)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，遵循理實(shí)一體化思路，探討了人才培養(yǎng)方案修訂及專業(yè)條件建設(shè)與過(guò)程優(yōu)化的思路。

物流管理；專業(yè)建設(shè)；SPC人才能力模型

1 引言

人才培養(yǎng)在高校各項(xiàng)工作中處于核心地位。我國(guó)的高等教育已經(jīng)基本完成從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)型，深化教育教學(xué)改革、注重內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高校工作的當(dāng)務(wù)之急。專業(yè)是人才培養(yǎng)的抓手，搞好專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)中心工作的具體要求，是貫徹落實(shí)十八大精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，響應(yīng)國(guó)務(wù)院下發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的具體措施，也必將促進(jìn)各高校更好地迎接專業(yè)審核性評(píng)估。

成都理工大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，秉持“三提一塑”的教育教學(xué)理念，擬定了學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策，提出了學(xué)校建設(shè)高水平綜合性大學(xué)“三步走”總體發(fā)展戰(zhàn)略。物流管理專業(yè)必須聚焦學(xué)校人才培養(yǎng)的總體要求，結(jié)合新時(shí)期的特征，認(rèn)真思考時(shí)代對(duì)物流管理專業(yè)人才的要求，牢記高等教育的初心，以持續(xù)改善為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)方案制定為抓手，積極探索，以學(xué)科-專業(yè)-課程一體化、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化為核心，嵌入并豐富學(xué)校一流本科教育生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才，形成鮮明的自我辦學(xué)特色。

2 SPC人才能力模型與物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才（成才）的概念應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。人才（成才）具有社會(huì)性(Socialization)，人才的標(biāo)準(zhǔn)由社會(huì)制定，人才的認(rèn)定和評(píng)價(jià)必須由社會(huì)決定，人才不能脫離社會(huì)而存在，要成才必先成人，做事先做人，交流溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是社會(huì)生存的基礎(chǔ)。人才應(yīng)該具有使用價(jià)值(Professional)，是有用之材，具備從事某項(xiàng)工作所需要的知識(shí)或技能，具備解決問(wèn)題的能力。另外，人才應(yīng)該具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)(Creativity)，也就是成長(zhǎng)性，傷仲永的故事世人皆知，只有具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的需求。人才（成才）內(nèi)涵屬性與核心能力要求如圖1所示。素質(zhì)只有在能力提升的過(guò)程中通過(guò)逐漸養(yǎng)成而得到強(qiáng)化。SPC人才能力模型的實(shí)質(zhì)與學(xué)?！叭嵋凰堋钡慕逃砟钍且恢碌模瑥慕逃某跣膩?lái)看就是要提高學(xué)生獲取知識(shí)和整合知識(shí)的能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高交流協(xié)作的能力，塑造優(yōu)秀的自己。

人才的三個(gè)屬性要素構(gòu)成了人才整體概念及人才內(nèi)涵有機(jī)的整體，為人才的培養(yǎng)提供了新的思路。物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須確立以人為本的思想，以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)為手段，強(qiáng)化核心能力訓(xùn)練，并以能力訓(xùn)練過(guò)程達(dá)成素質(zhì)的養(yǎng)成。具體而言，物流管理專業(yè)擬以模擬仿真為重要手段，加強(qiáng)校企深度合作，實(shí)施低年級(jí)學(xué)習(xí)小組導(dǎo)師、高年級(jí)分類個(gè)性化培養(yǎng)的模式，重視學(xué)生職業(yè)核心能力提升，重視學(xué)生管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)寬口徑基礎(chǔ)理論的掌握，重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流供應(yīng)鏈核心內(nèi)涵的掌握和前沿趨勢(shì)的把握，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野，創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才。

圖1 SPC人才能力模型

3 人才培養(yǎng)方案修訂的思路

現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，倍增的周期越來(lái)越短。根據(jù)人才內(nèi)涵的理解和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，專業(yè)人才的培養(yǎng)需以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是核心能力的培養(yǎng)。在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂需以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，重點(diǎn)注意理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建（如圖2），并注意二者之間的銜接，具體考慮如下：

3.1 理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

本科物流管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)必須與中職側(cè)重業(yè)務(wù)操作、高職強(qiáng)調(diào)理論夠用的定位相區(qū)分，課程設(shè)置要在強(qiáng)化管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)寬口徑基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，側(cè)重于為物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析、方案設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（1）體現(xiàn)物流環(huán)節(jié)與業(yè)務(wù)功能主線。物流專業(yè)的學(xué)生必須深刻掌握物流原理、物流關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心功能。培養(yǎng)方案中物流學(xué)、采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸管理、物流技術(shù)與設(shè)施設(shè)備等課程的內(nèi)容都應(yīng)納入其中。

（2）體現(xiàn)供應(yīng)鏈視角?，F(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不是單個(gè)企業(yè)與單個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是企業(yè)所在供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)。供應(yīng)鏈?zhǔn)巧塘?、物流、信息流、資金流的集成，以此達(dá)到鏈上企業(yè)的高效率并實(shí)現(xiàn)共贏。涉及商流的市場(chǎng)營(yíng)銷、法律和客戶管理，涉及信息流的ERP企業(yè)資源管理、物流管理信息系統(tǒng)、物流信息技術(shù)，涉及資金流的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理、成本管理與績(jī)效評(píng)價(jià)等物流專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)有相應(yīng)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生必須在供應(yīng)鏈管理課程中培養(yǎng)四流集成共贏的理念。當(dāng)然學(xué)生可以在最終畢業(yè)論文方向上有所側(cè)重，以便深入鉆研，擁有某方面的專長(zhǎng)。

（3）體現(xiàn)系統(tǒng)思維。供應(yīng)鏈實(shí)質(zhì)上是從供需關(guān)系的上下游集成角度的一個(gè)系統(tǒng)。這里的系統(tǒng)更加廣泛，物流的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以看成一個(gè)系統(tǒng)，只不過(guò)是系統(tǒng)大小的問(wèn)題。培養(yǎng)系統(tǒng)思維，強(qiáng)化系統(tǒng)觀念，物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)仿真、物流沙盤(pán)等課程應(yīng)包含在專業(yè)課程體系中。

（4）體現(xiàn)國(guó)際化視野。目前的世界是全球化生產(chǎn)，全球化采購(gòu)。物流專業(yè)的學(xué)生必須懂國(guó)際物流。教學(xué)組織上可以開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，強(qiáng)化國(guó)際化的語(yǔ)言工具和進(jìn)一步拓寬國(guó)際化視野。力培養(yǎng)提供知識(shí)支撐和理論提升。我校關(guān)于物流專業(yè)培養(yǎng)體系及實(shí)施如何促進(jìn)核心能力培養(yǎng)。見(jiàn)表1。

圖2 物流管理專業(yè)理論課程體系

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

能力是訓(xùn)練出來(lái)的。在強(qiáng)調(diào)物流管理專業(yè)的能力導(dǎo)向時(shí)必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行精心構(gòu)建。培養(yǎng)方案是大學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南，具有強(qiáng)制性。針對(duì)單門(mén)課程，包括學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程，可以設(shè)置比較專項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練專門(mén)的專業(yè)技能，助力能力提升。在培養(yǎng)方案中根據(jù)學(xué)校屬于理工科學(xué)校的實(shí)際，以學(xué)期為單位，在學(xué)期課程群的依托下，集中安排二至三周進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)感性認(rèn)知的社會(huì)調(diào)查與認(rèn)知實(shí)習(xí)，專業(yè)核心能力訓(xùn)練的采購(gòu)與供應(yīng)鏈實(shí)習(xí)、倉(cāng)儲(chǔ)與運(yùn)輸實(shí)習(xí)、物流系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，以及綜合性非常強(qiáng)的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等，這些是課內(nèi)的安排。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)課外學(xué)術(shù)（創(chuàng)新）活動(dòng)訓(xùn)練能力的積極性，我校在培養(yǎng)方案中包括了學(xué)術(shù)（創(chuàng)新）活動(dòng)學(xué)分，并制定了學(xué)術(shù)（創(chuàng)新）活動(dòng)卡引導(dǎo)和認(rèn)定學(xué)生參與相應(yīng)活動(dòng)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖3所示。

圖3 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)術(shù)（創(chuàng)新）活動(dòng)項(xiàng)目包括參加系列（學(xué)術(shù)）講座、科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、考研及出國(guó)深造、學(xué)科論文及參加教師科研項(xiàng)目、職業(yè)資格認(rèn)證等。

3.3 能力導(dǎo)向的理實(shí)一體化

能力是必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練出來(lái)的。能力的訓(xùn)練貫穿于大學(xué)生活的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，有一些課程聚焦到特定的能力培養(yǎng)，為能

表1 物流專業(yè)培養(yǎng)體系及實(shí)施對(duì)核心能力的影響

4 條件建設(shè)與過(guò)程優(yōu)化

4.1 實(shí)踐條件建設(shè)思路

以能力訓(xùn)練為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件。這里僅考慮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的構(gòu)成。實(shí)踐條件的建設(shè)應(yīng)該避免碎片化的設(shè)施設(shè)備的拼湊，必須在專業(yè)理論內(nèi)核的分析和實(shí)訓(xùn)體系分析的基礎(chǔ)上，以虛擬物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境為載體，以教、學(xué)、做、考一體化為手段創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)一體化教學(xué)管理平臺(tái)，全面對(duì)一體化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理控制。我校在選擇軟件設(shè)備時(shí)抓住物流的核心業(yè)務(wù)以及供應(yīng)鏈管理在物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的關(guān)鍵地位，強(qiáng)化決策及仿真，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件體系（如圖4所示）。

圖4 物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件

4.2 專業(yè)過(guò)程優(yōu)化

借鑒工程教育認(rèn)證的核心理念，物流管理專業(yè)的建設(shè)需以學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提升為中心，聚焦于學(xué)生應(yīng)該掌握什么，持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

課程建設(shè)，強(qiáng)化內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案僅僅是個(gè)框架，課程使得人才培養(yǎng)理念落地，是專業(yè)的關(guān)鍵和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。注意深刻分析專業(yè)人才需求，培養(yǎng)方案要保持專業(yè)主干課程的穩(wěn)定性，專業(yè)系部重點(diǎn)抓好示范課程和精品資源共享課全方位建設(shè)（從圍繞培養(yǎng)理念的課程目標(biāo)，到課程內(nèi)容以及教學(xué)資源、教學(xué)條件、教學(xué)模式等），帶動(dòng)專業(yè)課程和其他課程的建設(shè)。

持續(xù)教改，與時(shí)俱進(jìn)。配合學(xué)校定期修訂人才培養(yǎng)方案，物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案已經(jīng)經(jīng)過(guò)了三輪大的修訂，在保持主干課程相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)吸收專業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)和人才培養(yǎng)的新要求，并將隨著時(shí)代發(fā)展繼續(xù)完善。另一方面，我校盯緊教育觀念和技術(shù)手段的新發(fā)展，以教改項(xiàng)目為抓手致力于先進(jìn)理念的吸收，致力于課程全方位的建設(shè)和教學(xué)模式的更新。

預(yù)留靈活性，保持前沿性。由于知識(shí)的更新速度快，必須保證學(xué)生就讀期間接觸到最前沿的知識(shí)技能。除了在專業(yè)課程中要求教師在大綱中保留課程所涉及知識(shí)技能的前沿進(jìn)展，我校在培養(yǎng)方案課程設(shè)置中專門(mén)開(kāi)設(shè)了兩門(mén)課，以便學(xué)生系統(tǒng)了解物流行業(yè)的最新發(fā)展和物流理論研究領(lǐng)域的新進(jìn)展：物流案例分析與方案設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)關(guān)注物流行業(yè)新實(shí)踐，物流供應(yīng)鏈管理前沿課程擬以專題的形式關(guān)注物流供應(yīng)鏈理論研究的前沿。

堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，拓寬國(guó)際視野。我校在人才培養(yǎng)的過(guò)程堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思想，每年都會(huì)專門(mén)或利用外出開(kāi)會(huì)等可能的機(jī)會(huì)深入兄弟院校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)取經(jīng)，經(jīng)常到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求；同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外兄弟院?；蚱髽I(yè)行業(yè)的專家學(xué)者或領(lǐng)導(dǎo)到校給學(xué)生做講座，探討深入合作的可能。同時(shí)以課程為載體，探討雙語(yǔ)教學(xué)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

科研與專業(yè)特色建設(shè)。我校是具有以資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)的大學(xué)，擁有管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)以資源環(huán)境為特色。物流管理專業(yè)融入管理科學(xué)與工程學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)中，聚焦資源環(huán)境領(lǐng)域中的物流供應(yīng)鏈問(wèn)題以及資源環(huán)境約束對(duì)物流供應(yīng)鏈管理的影響。專業(yè)教學(xué)案例選擇和問(wèn)題探討也多以資源環(huán)境領(lǐng)域?yàn)閬?lái)源，以此舉一反三，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

5 結(jié)語(yǔ)

成都理工大學(xué)物流管理專業(yè)的建設(shè)不斷地完善和發(fā)展。我們?cè)谌瞬艃?nèi)涵與能力要求、物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案理實(shí)一體化體系設(shè)計(jì)，專業(yè)建設(shè)條件建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)方面做了一些初步探索，取得了初步的成績(jī)，其效果還有待繼續(xù)觀察。我們將以學(xué)校聚焦“雙一流”，建設(shè)高水平大學(xué)，以迎接專業(yè)審核性評(píng)估為契機(jī)，不忘初心，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、效果明顯的物流管理專業(yè)，培養(yǎng)更多能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。

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[2]陳冬梅.高校物流管理專業(yè)建設(shè)及教學(xué)模式研究[J].陜西教育(高教),2016,(7)：65-67.

[3]董欣欣.高校物流管理專業(yè)建設(shè)及教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016,(6)：12-35.

[4]譚滿益.淡定的家教進(jìn)行時(shí)[M].成都：電子科技大學(xué)出版社,2013.

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Discussion on Logistics Management Specialty Construction Based on SPC Talent Competence Model:In the Case of Chengdu University of Technology

Tan Manyi,Bao Xiaoying,Peng Rong
(School of Management Science,Chengdu University of Technology,Chengdu 610059,China)

In this paper,by building the socialization-professional-creativity talent competence model,we identified the cultivation objective of the logistics management specialty of Chengdu University of Technology and then on such basis and following the principle of practice-theory integration,discussed the line of thinking for the amendment of the talent cultivation plan and the optimal condition and process for the construction of the specialty.

logistics management;specialty development;SPC talent competence model

G642.0

A

1005-152X(2017)06-0185-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.06.043

2017-04-05

物流教指委2015年物流教改教研課題（JZW2015015）

譚滿益（1971-），男，博士，教授，研究方向：資源環(huán)境與物流供應(yīng)鏈管理；包曉英（1979-），女，博士，副教授，研究方向：供應(yīng)鏈管理；彭蓉（1975-），女，碩士，講師，研究方向：物流工程。