基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)探究

帥嬌嬌

摘要：初中物理中的一些知識(shí)深?yuàn)W難懂，如果教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生就很難掌握這些知識(shí)。在核心素養(yǎng)下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，以下對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學(xué)探究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-220

引言

在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)講授教學(xué)模式逐漸無法滿足教學(xué)需求。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，使用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力和操作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)形成。擯棄以教師為主體的陳舊教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、讓學(xué)生掌握基本的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

物理觀念的形成，對(duì)學(xué)生而言，并不是一件很容易的事情。初中物理知識(shí)大多比較抽象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣于記憶物理公式和定律，至于這個(gè)的公式如何推導(dǎo)而來，定律的本身有何物理意義，他們都沒有進(jìn)行過認(rèn)真的思考。例如，在牛頓第一定律的教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生都能熟練記住牛頓第一定律的文字內(nèi)容，但是一到做題的時(shí)候就容易出現(xiàn)諸多的問題。如一個(gè)物體以某一初速度沿斜面上滑的物理問題，一些學(xué)生在進(jìn)行受力分析時(shí)，始終認(rèn)為物體要受到一個(gè)沿斜面向上的“沖力”或是“動(dòng)力”，他們的理由是：如果物體沒有受到一個(gè)沿斜面向上的力，那么這個(gè)物體肯定無法沿斜面向上滑動(dòng)。這種看法顯然是錯(cuò)誤的，盡管學(xué)生知道“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，但是一些學(xué)生還是沒有思考物理結(jié)論背后的含義，在做題的時(shí)候還是會(huì)回到其固有的思路上來，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，因?yàn)樗雌饋硭坪跖c人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)非常相符。類似的錯(cuò)誤比較多，說明一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重結(jié)論輕過程，知道物理結(jié)論，卻對(duì)結(jié)論得來的緣由毫不關(guān)心;重記憶輕理解，還有部分學(xué)生停留在記憶層面，對(duì)物理定律的學(xué)習(xí)只是死記硬背，并沒有深入的思考和理解。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生出現(xiàn)的這些類似問題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的物理觀念，對(duì)物理概念和物理定律有清晰而深入的認(rèn)識(shí)，而不是在頭腦中留下一知半解、容易混淆的抽象概念。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體性地位

在初中物理課堂教學(xué)中，涉及三大要素：教師、學(xué)生以及知識(shí)內(nèi)容，教與學(xué)同時(shí)存在和進(jìn)行，且是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，期間具有較強(qiáng)的復(fù)雜性。因此，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)注意分析和權(quán)衡三大要素，靈活選用各種教學(xué)方法，如：啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式、情境創(chuàng)設(shè)式等教學(xué)方法，避免過于死板的教學(xué)方式，以提升教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)深入到相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，可講述有關(guān)物理學(xué)家的故事作為引子，把物理概念性知識(shí)的教學(xué)趣味化，這樣既能提高課堂教學(xué)的活躍度，還能提升學(xué)生的物理認(rèn)知;在進(jìn)行新的物理知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將新的知識(shí)內(nèi)容與舊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比較，找出其中的不同點(diǎn)，以此不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容;在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生觀察某些獨(dú)特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自主探究分析隱藏在現(xiàn)象背后的原因，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立探究能力。

三、以理為本，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)

初中物理主要是對(duì)抽象的生活現(xiàn)象進(jìn)行研究，教師可利用生活中的知識(shí)解答物理知識(shí)，讓物理知識(shí)與學(xué)生生活貼合，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離.初中物理中含有的知識(shí)均來自生活方方面面，教師需把握物理知識(shí)內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)生共同探究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.在共同探究物理問題時(shí)，改變學(xué)生既有的對(duì)物理的看法，滿足學(xué)生物理知識(shí)探索需求.在生活化課堂教學(xué)情景中，學(xué)生可憑借感知獲得知識(shí)，對(duì)此，生活化實(shí)驗(yàn)探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理認(rèn)知能力具有重要意義.抽象物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，可彰顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生探究興趣，有效強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力.例如，學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”原理時(shí)，教師讓學(xué)生展開小組討論，并展示裝有磁塊的小車相互排斥，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動(dòng)軌跡及方向.學(xué)生觀看磁性相反的小車會(huì)相互遠(yuǎn)離，證明力的作用是相互的.學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)直接感受力的變化，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng).

結(jié)束語

初中物理教師應(yīng)注意在教學(xué)方法上做出創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體性地位、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織開展小組合作學(xué)習(xí)、科學(xué)應(yīng)用“問題引導(dǎo)”教學(xué)模式、有效應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)等，通過一系列舉措全面提升初中物理課堂教學(xué)效率，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證他們能夠全面成長和發(fā)展。

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