在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”

黃學(xué)立

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師存在著以自我為中心的傾向，學(xué)生存在著“師云我云”的現(xiàn)象。這樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)探索。在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑和方法，教師要激勵(lì)和培養(yǎng)的“自主學(xué)習(xí)”可以使用以下幾點(diǎn)措施。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中選擇的空間，激勵(lì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)和選擇能力，對(duì)學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)甚為重要。因此，在課堂上，教師要小學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂，這也是引發(fā)“自主學(xué)習(xí)”的有效方式。

1.讓學(xué)生根據(jù)能力自主選擇，滿足不同層次的學(xué)生要求

學(xué)生之間存在差異，如果以統(tǒng)一的要求來對(duì)待每一位學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，而且把選擇的空間留給學(xué)生，就能啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓更多的學(xué)生各施其才，感受成功。如教學(xué)“簡(jiǎn)單應(yīng)用題”時(shí)，教師通過多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備后，出示題目：某工廠有男工364人，女工91人……？（補(bǔ)充問題后再解答）師：“根據(jù)這兩個(gè)條件，你能提出什么問題？”生甲：“男工和女工一共有多少人？”生乙：“男工比女工多多少人？或女工是男工的幾分之幾？”生丙：“男工是女工的幾倍？”問題提到這，有些學(xué)生迫不及待地說，還可以這樣：“男工占全廠人數(shù)的幾分之幾？女工占全廠的幾分之幾”師：“你能列出多少條算式呢？”試著想一想，做一做，也可以討論一下?！狈答仌r(shí)，教師對(duì)于正確的思路和解法都給予肯定和鼓勵(lì)，如“你能理解這個(gè)問題，老師真高興！你能根據(jù)兩個(gè)條件，想出兩步計(jì)算的問題，真了不起！”這樣，學(xué)有余力的學(xué)生拔高一節(jié)，并產(chǎn)生“勝有一籌”的成就感，而其他學(xué)生也能在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中品嘗到學(xué)有所獲的喜悅，覺得自己真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2.讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇，滿足不同愛好的學(xué)生需求

學(xué)生的興趣是一咱非?；钴S的心理意向活動(dòng)，興趣的激發(fā)可以把學(xué)習(xí)需要從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，使其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力，所以說，興趣是最好的老師。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)”時(shí)，教師給學(xué)生提供了一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如“聽課教師的年齡統(tǒng)計(jì)表”，“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”“本節(jié)課教學(xué)用具，學(xué)生用品統(tǒng)計(jì)工作表”等，讓學(xué)生選擇一、二張進(jìn)行調(diào)查整理，學(xué)生可以獨(dú)立做，也可以合作。然后把自己認(rèn)為最滿意的一張介紹給大家。于是，學(xué)生紛紛離座，興致盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在熱烈的氛圍中圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。興趣，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在的激素，可以使學(xué)生的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使課堂成為一個(gè)“百鳥爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)樂園。

二、設(shè)置懸念，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)是一種有意識(shí)的行為。需要有學(xué)習(xí)教學(xué)的動(dòng)機(jī)去激勵(lì)他們，推動(dòng)他們，這種動(dòng)機(jī)可能是外部動(dòng)機(jī)——來自家長(zhǎng)、教師的教導(dǎo)，獎(jiǎng)懲等，但最重要的是內(nèi)部——學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的向往和用學(xué)到的教學(xué)知識(shí)技能解決問題的樂趣等。因此，教師善于通過創(chuàng)設(shè)懸念引入新課，引起學(xué)生的驚奇、疑惑，新鮮感等，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問題的動(dòng)機(jī)。有了良好的開端等于成功了一半。例如，教學(xué)“運(yùn)用商不變規(guī)律進(jìn)行有余數(shù)除法的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，出示更有小猴、八戒、大圣的幻燈片，講述了一個(gè)八戒分桃的故事：有一天，20只小猴到花果山摘桃子，他們共摘了130個(gè)桃，正在他們?yōu)樵趺捶痔野l(fā)愁的時(shí)候，豬八戒來了，小猴們忙請(qǐng)八戒來分桃。豬八戒眼珠一轉(zhuǎn)，忙說：“好辦，好辦。”于是他先列式，然后用商不變的規(guī)律計(jì)算：130÷20=6…1算出后他說，你們每只小猴分6個(gè)，還余1個(gè)，就歸我了。小猴卻說沒問題，正當(dāng)小猴們拿著桃子準(zhǔn)備回家時(shí)，大圣來了，掄起金箍棒要找八戒算賬，這下可把小猴們弄糊涂了，他們想，八戒好心給我們分桃，大王為什么時(shí)候要找八戒算賬呢？……隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的噴悱狀態(tài)。

三、設(shè)置認(rèn)識(shí)沖突，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度

1.課前設(shè)置

在新授課之前，一般都要設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)，也叫鋪墊學(xué)習(xí)，這是為導(dǎo)入新課或講解新課架橋輔路而設(shè)計(jì)的練習(xí)，旨在針對(duì)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，為實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移起到鋪墊作用。使新知識(shí)之間形成坡度，從而降低新知識(shí)的難度。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)準(zhǔn)備練習(xí)：3×（ ）<25

5×（ ）<36 （ ）×2<13 （ ）×5<42

通過課前練習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，降低了新舊知識(shí)的難度，能促進(jìn)新的教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.適時(shí)設(shè)置

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)”，一上課，師生舉行一個(gè)別開生面的競(jìng)賽，由學(xué)生報(bào)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)說出哪些能化成有限小數(shù)，教師當(dāng)然出奇制勝。在學(xué)生失敗后，教師馬上道出他們認(rèn)識(shí)沖突：“為什么老師如此神連？奧妙何在？”學(xué)生帶著渴求心態(tài)探求其中規(guī)律，在初步得出結(jié)論后，教師再次創(chuàng)設(shè)一次認(rèn)知沖突：讓學(xué)生判斷幾個(gè)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的結(jié)果是否正確。學(xué)生又出現(xiàn)失誤，從而促使學(xué)生從反而吸取教訓(xùn)，完善對(duì)這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。

3.專項(xiàng)練習(xí)

一般出現(xiàn)在授課過程的中間環(huán)節(jié)，它與所授內(nèi)容密不可分，它對(duì)學(xué)生的理解起著點(diǎn)“睛”作用，往往會(huì)使學(xué)生“頓悟”它的設(shè)計(jì)量少而精。如教學(xué)有關(guān)倍數(shù)的應(yīng)用題以后，可設(shè)計(jì)的以下一組文字段：

①12的3倍是多少？

②12是3的幾倍？

③12里面有幾個(gè)3？

④12個(gè)3相加是多少？

通過這組對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生立刻明白：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少這兩類應(yīng)用題的不同之處。

總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，至于激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性與參與性，把學(xué)生引向他們的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。