作文園地中的自留地

李杏芳

作文幾乎是語(yǔ)文的半壁江山，作文的成敗直接影響學(xué)生整體語(yǔ)文水平和能力的提高。作文教學(xué)的眾多不如意令我們每個(gè)語(yǔ)文教師汗顏。作為其中一員，筆者一直在摸著石頭過(guò)河，嘗試各種各樣的作文教學(xué)法，探究各種不同的作文形式。經(jīng)多年的摸索實(shí)踐，我認(rèn)為隨筆文是作文的一種很好形式，是提高學(xué)生作文水平和能力的有效途徑。

一、隨筆文為學(xué)生傾吐真情搭建了平臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中提出了“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”、“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”等要求。可是，固定的作文模式猶如給學(xué)生戴上了沉重的鐐銬，大大限制了學(xué)生表達(dá)的自由，更不要說(shuō)創(chuàng)意了。而隨筆文就像學(xué)生的自留地，可任由學(xué)生種上自己喜歡的花草樹(shù)木，有廣闊的空間。它不像單元教學(xué)后面的大作文，限定范圍，限定字?jǐn)?shù)，受諸多約束。學(xué)生盡可放開(kāi)手腳，自由地表達(dá)。歲時(shí)節(jié)令、自然美景、社會(huì)現(xiàn)狀、人生百態(tài)、悄悄話兒盡可訴諸筆端，喜怒哀樂(lè)愁皆可盡情抒發(fā)。所以，隨筆文能讓學(xué)生思想的小溪自由流淌，讓語(yǔ)言的小石子在水底自然鋪就，讓感情的扁舟在小溪一任意東西。在學(xué)生的隨筆文中，難以見(jiàn)到瞎編的故事和無(wú)病呻吟的情感。文中袒露的是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的自我，展現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)血肉豐滿的形象。隨筆文為學(xué)生傾吐真情、展現(xiàn)自我搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。

二、隨筆文為學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)提供了舞臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，同時(shí)也要求培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和樂(lè)觀健康的人格。作文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)將個(gè)性的培養(yǎng)、人格的形成同語(yǔ)言表達(dá)能力的形成結(jié)合起來(lái)，即通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，形成主體性的人格和良好的個(gè)性。

而模式化的作文教學(xué)很難達(dá)到這一目標(biāo)，因?yàn)樗鼘⒉煌降膶W(xué)生置于同一個(gè)起點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)，違背了因材施教的教學(xué)原則。循規(guī)蹈矩的教學(xué)步驟和眾多的條條框框難以喚醒學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)然更談不上個(gè)性的張揚(yáng)和靈感的激活了。而實(shí)際上，由于寫作跟生活的緊密聯(lián)系，任何學(xué)生的寫作起點(diǎn)都不會(huì)是零點(diǎn)。他們可能是理科高手、文科猛將、體育健將、繪畫(huà)能手、唱歌能手……他們中有些人可能一帆風(fēng)順，有些人可能遭遇人間坎坷；有些人可能沉默寡言，有些人可能豪爽開(kāi)朗。如果我們能讓他們起步于自我成功的高點(diǎn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)能力的遷移和轉(zhuǎn)化，則不但能迅速提高他們的寫作能力，還能使他們?cè)械膹?qiáng)項(xiàng)更上一層樓。

隨筆文突破了模式作文的窠臼，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、能力的遷移和提升提供了最大的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞、愛(ài)好特長(zhǎng)等入文，選擇自己所喜歡的方式（包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等），把自己的最愛(ài)、最恨或最感興趣的東西淋漓盡致地在隨筆文中表述出來(lái)。當(dāng)然，隨筆文形式和內(nèi)容上的“隨意”并不等于“隨便”，也不能像脫了疆的野馬。教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“一文一中心”，即一篇隨筆文要突出一個(gè)中心，不能記流水賬。還要適當(dāng)教給他們一些基本的寫作技巧。

每周一篇隨筆文，各個(gè)不同層次的學(xué)生都能完成，層次高的同學(xué)覺(jué)得寫一篇還余興未消，于是寫出多篇。對(duì)于這部分學(xué)生，當(dāng)然是“韓信點(diǎn)兵——多多益善”。學(xué)生在隨筆文這塊自留地中，真正享受到“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的自由和快樂(lè)。他們本來(lái)就應(yīng)是快樂(lè)的鳥(niǎo)兒，活潑的魚(yú)兒，只因來(lái)自各方的限制而變得無(wú)精打采、循規(guī)蹈矩、無(wú)棱無(wú)角。隨筆文無(wú)疑給他們提供了釋放個(gè)性的舞臺(tái)，他們盡可在這個(gè)舞臺(tái)上大展拳腳，找回真正的自我，詩(shī)意地棲居在這片天地中。

三、隨筆文增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心

隨筆文因各種起點(diǎn)不同的學(xué)生都可以寫，且形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。不同起點(diǎn)學(xué)生寫出的隨筆文亦各具特色，富有個(gè)性特征，避免了模式作文千人一面的現(xiàn)象。老師批改隨筆文也可因人而異，不要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只要文章突出中心，語(yǔ)言基本通順，或一篇中有一兩處寫得特別出色的，如富含哲理、描寫細(xì)膩、運(yùn)用修辭得當(dāng)?shù)冉钥纱颉皟?yōu)”；對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)則要求高些。老師寫評(píng)語(yǔ)要靈活多變，多以鼓勵(lì)為主，如“你好棒”“老師也贊同你的看法”“這一段的語(yǔ)言很美”“你的設(shè)想很有創(chuàng)意”等。這些贊賞性評(píng)語(yǔ)肯定了學(xué)生作文的成功之處，撥開(kāi)了學(xué)生心頭的迷霧，鼓起了學(xué)生上進(jìn)奮發(fā)的風(fēng)帆，讓他們對(duì)下次寫作充滿成功希望。事實(shí)上，求全責(zé)備、諷刺挖苦只能加劇學(xué)生的厭惡畏懼心理。因?yàn)閷W(xué)生都盼望來(lái)自教師的賞識(shí)，教師的認(rèn)可和欣賞，能開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)心的門窗，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)生生命中蘊(yùn)含的無(wú)限潛能。學(xué)生的寫作潛能就這樣在日積月累的賞識(shí)教育中被挖掘出來(lái)，寫作信心也因此而驟增。

有過(guò)程就會(huì)有結(jié)果，體驗(yàn)寫作的過(guò)程自然很重要。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)老師的點(diǎn)撥和自己的努力，可端正寫作態(tài)度，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，加深對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高思想境界、文學(xué)修養(yǎng)和寫作水平。成果展示也不可忽視。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果”。教師可讓每位學(xué)生挑出自己本學(xué)期最得意的一篇隨筆文，讓他們自己打印，自己編輯，把挑出來(lái)的全班同學(xué)的隨筆文編成“作文相冊(cè)”，在全班展示，互相交流。一些寫作基礎(chǔ)較差的同學(xué)看到自己的作文也能夠變成鉛字，向同學(xué)展示，成功感增強(qiáng)了他們的寫作信心。因?yàn)槊鎸?duì)全體，全班同學(xué)都會(huì)積極參與寫作活動(dòng)，這對(duì)挑戰(zhàn)普遍存在的“精英教育”也是一個(gè)很好的嘗試。這樣持之以恒地做下去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了自信，體驗(yàn)到了快樂(lè)，也熱愛(ài)上了你這個(gè)語(yǔ)文教師。師生雙向的欣賞感，營(yíng)造了濃濃的人文關(guān)懷的氛圍。學(xué)生走出了自卑的泥淖，走向了自信的彼岸，走進(jìn)了快樂(lè)的天地。

實(shí)際上，隨筆文這種作文形式早已有之，筆者在此有點(diǎn)老生常談之嫌。不管怎樣，能真正實(shí)踐的恐怕為數(shù)不多。廣大語(yǔ)文同仁不妨試試，讓學(xué)生在隨筆文這塊自留地里種上自己喜歡的花草樹(shù)木，讓他們細(xì)心除草，耐心施肥，悉心呵護(hù)。如此，作文教學(xué)的春天何愁不出現(xiàn)？