社區(qū)教育培訓中“師生互動”環(huán)節(jié)的意義及實現

胡安友

[摘 要] 針對社區(qū)居民實際需要開展教育培訓是當前社區(qū)教育中心的主要任務。提高教育培訓的質量和效率，是每個社區(qū)教育工作者必須面對和研究的重要課題。許多教師對“師生互動”環(huán)節(jié)的意義認識不足，重視不夠。在社區(qū)教育培訓中，要讓“師生互動”成為一種培訓制度，讓“師生互動”環(huán)節(jié)真正活用起來，就一定能夠收到事半功倍的效果。

[關 鍵 詞] 師生互動；社區(qū)教育；教育培訓

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0246-01

如何提高社區(qū)教育培訓的質量和效率，是每個社區(qū)教育中心必須面對和研究的重要課題。許多社區(qū)教育工作者在這方面做了許多有益的探索，也取得了一定的成效。筆者長期從事社區(qū)教育培訓工作，在多年的教育培訓實踐中注意并認識到，許多教師對“師生互動”環(huán)節(jié)的意義認識不足，重視不夠，“師生互動”環(huán)節(jié)被他們忽視，而在培訓中“邊緣化”或“省略化”。有的盡管在使用，但往往生搬硬套，牽強附會，為“互動”而互動。筆者深感“師生互動”環(huán)節(jié)在社區(qū)教育培訓中的意義，因而疾呼：在社區(qū)教育培訓中，要讓“師生互動”成為一種培訓制度，要讓我們的培訓教師與學員之間互動起來，將“師生互動”環(huán)節(jié)真正活用起來。我想，我們若能夠重視其環(huán)節(jié)，并在實際培訓中靈活、創(chuàng)造性地應用此環(huán)節(jié)，就一定能夠達到事半功倍的效果。

一、“師生互動”環(huán)節(jié)的意義

師生互動能夠更好地調動學員的學習積極性和主動性，增強學員的學習自信。師生互動使學員成為培訓課堂的主體成為現實。在教師的組織引導下，讓學員參與到教與學的互動之中，讓他們自由發(fā)表各自的觀點和看法，評價教師的教學活動，能夠增強他們獲取知識的自信心，為他們主動發(fā)現、積極探索、實踐體驗創(chuàng)造條件，培養(yǎng)了他們的學習能力。在互動中學員可以提出問題，發(fā)表自己的觀點，學員基本上是處于暢所欲言的自由發(fā)揮狀態(tài)，學員在主動接受知識，想學、敢想、敢說的熱情增加，學習的積極性自然得到了調動，學習效率也就會得到提高。

師生互動能夠幫助教師調整教學內容，改進教學方法，提高培訓效率。師生互動能夠讓教師通過信息反饋及時了解學員的學習狀況，掌握他們想學什么，想聽什么，已經聽懂了什么，還有哪些未聽到、未聽懂，他們需要教師怎樣講授等問題。教師收集到這些信息便可以在講授中調整教學方案，進行教學內容的增刪、教學方法的改進，因而能夠最大限度地提高教與學的效率，也能夠有利于指導今后的教育培訓工作。

二、“師生互動”在社區(qū)教育培訓中的應用

（一）“師生互動”參與教育培訓目標的確立

教育培訓目標的確立，必須依據教育培訓對象的實際需求和他們對知識的接受能力。教師在培訓前與學員進行互動，可以了解學員，更好地確立教育培訓目標，做到因材施教，有的放矢；也可以讓學員了解教育培訓的內容，使他們的學習更具有針對性。因此，培訓前，教師要通過與相關學員的座談、調查等方式，了解學員對培訓的需求，了解他們已有的文化程度及講授內容方面的知識基礎，傾聽他們對培訓內容、培訓方式方法的意見等，以便為教師講什么、怎樣講、講多少、講多深提供參考依據，從而讓教師確定適合培訓對象、培訓內容、“跳一跳，夠得著”的課堂教學目標。

（二）“師生互動”參與對培訓重難點的討論和對不同意見的分析

教育培訓中，教師首先應該針對所講授的知識重點、難點，用好課間教師提問、學員討論等形式的師生互動環(huán)節(jié)。在培訓過程中，培訓教師要善于創(chuàng)設互動環(huán)境，為學員提供自由發(fā)表意見、觀點的機會，有意安排教師設疑提問、學員提問解答、師生共同討論解疑、教師評價的師生平等互動環(huán)節(jié)。這種互動，最能夠讓教師了解學員對所講知識的掌握程度。

（三）“師生互動”參與對教育培訓內容的回顧、總結

通常的教育培訓，往往是在培訓結束前教師將本次培訓的知識點、重難點進行一個梳理和總結。這種總結，往往是培訓教師的單方面行為，至于學員到底掌握了多少，他們能不能對所講知識內容形成系統，全面理解掌握，許多教師心中沒數，有的根本沒有考慮。這就要求我們培訓教師在培訓結束前安排、設計一個師生互動環(huán)節(jié)，通過問答、討論、質疑、補充等方式，讓學員梳理培訓必知必會內容和重點、難點問題，知道這次培訓我學會了什么、我懂得了什么、我還有哪些疑問等。同時，通過師生互動，也讓培訓教師知道自己所講的重點內容、難點內容學員已經了解、掌握了多少，有多少學員在什么方面還沒有完全清楚。在此互動過程中，學員的質疑問難，應該盡量讓其他學員幫助解答，教師起到點撥、補充和評價的作用。

總之，教育培訓中的師生互動，要求教師根據培訓對象、培訓課的現場狀況，把握互動時機，選擇互動方式。通過廣泛交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。教師或學員發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，構建了一種和諧、民主、平等的師生關系，以師生互教互學，形成一個真正完整的教育培訓共同體。創(chuàng)設師生互動、共同提高、共同發(fā)展的互動教育培訓關系，將成為今后社區(qū)教育培訓的新模式和發(fā)展方向。選擇好互動時機，把握好互動方式，互動時師生情感融洽，才能產生意想不到的效果。我們必須在社區(qū)教育培訓中大力提倡，鼓勵教師使用這種開放的師生互動環(huán)節(jié)，并將其環(huán)節(jié)納入檢查、考核教育培訓質量和培訓效率的必備內容和方式。