工學結合模式下創(chuàng)新高職學生管理工作的探討

門傳開

[摘 要] 隨著教育的不斷進步，傳統(tǒng)的高職管理受到了各方面的沖擊，尤其是工學結合模式的逐步實行。通過分析工學結合模式的內涵、特征以及工學結合模式下對高職學生管理工作的影響探索高職學生管理工作的創(chuàng)新道路。

[關 鍵 詞] 工學結合；高職學生；管理工作；探討

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0238-01

隨著教育的不斷進步，人們對高職院校培養(yǎng)出的人才提出了更高的標準。但是原有學生管理工作在高職院校學生管理工作具有一定的局限性，所以工學結合模式在高職學生管理工作中的應用逐步走進了人們的視野。這種工學結合的模式突破了傳統(tǒng)模式的局限性，現(xiàn)在的高職在校學生擁有了學生和員工雙重身份，此篇文章通過對工學結合模式下創(chuàng)新高職學生管理工作的探討幫助在校學生熟悉身份和學習的轉變。

一、綜合描述工學結合模式

（一）工學結合模式的內涵

工學結合是一種新型的人才培養(yǎng)模式，這種新型的人才培養(yǎng)模式以工讀交替、工學結合等形式存在，通過把理論知識、工作經(jīng)驗以及技能培訓三者相互滲透、有機結合來培養(yǎng)新型人才，提高在校學生的職業(yè)素養(yǎng)。這種工學結合的模式秉承著實踐、技能為主以及工作向未來的教育思想，使高職院校在校大學生在學習理論知識的同時提高了專業(yè)技能和實踐能力的水平。

（二）工學結合模式的特征

首先，工學結合模式具有創(chuàng)新性的特點。在傳統(tǒng)的高職院校中，在校學生以學習理論知識為主。但是工學結合模式要求高職院校逐步走向創(chuàng)新的社會教育，改變傳統(tǒng)的封閉式教學，真正讓學生走出課堂、走出理論、走出校園，逐步走向企業(yè)、走向社會、走向外部更廣泛的世界。工學結合模式要求學校創(chuàng)新管理，建立起學校、企業(yè)以及行業(yè)三位一體的教學管理機制。然后，工學結合模式具有實踐性的特點。在工學結合模式中，教學將不是僅僅以課堂理論知識為主，而是需要做到課堂理論知識和社會具體實踐相結合。工學結合模式倡導以實踐教學為主的相關活動應該以理論知識、專業(yè)技能以及社會實踐三位一體、有機結合的基礎上進行，要在在校生學習理論知識的基礎上培養(yǎng)在校生的專業(yè)職業(yè)技能以及社會實踐能力，注重動手，以便于學生的整體提高和全面發(fā)展。其次，工學結合模式具有職業(yè)性的特點。工學結合模式的提出是對傳統(tǒng)教學模式的巨大沖擊，它要求改變傳統(tǒng)教學中僅僅重視課堂理論知識的狀況，使廣大的在校生面向相應的社會職業(yè)，踏上實際的工作崗位。工學結合模式幫助在校生在工作崗位上學習、在工作崗位中吸取經(jīng)驗以及在工作崗位上取得進步。在這種模式下，在校生可以通過在工作崗位上的實踐理解未來職業(yè)的發(fā)展情況、提高對工作崗位的認識，最后幫助學生適應畢業(yè)后學生身份的轉變。

二、工學結合模式下對高職學生管理工作的影響

首先，教學主體的協(xié)調性差。由于課堂理論以及社會實踐的結合，使在校生有了兩個教學主體，即學校和企業(yè)。在教學過程中，如果兩者出現(xiàn)了意見分歧等問題，容易對在校生灌輸雙重標準的思想，對在校生產(chǎn)生誤導。其次，身份的多重轉換導致在校生心態(tài)變化。工學結合模式的實行使在校生轉換了自己的身份，由高職學生逐步轉向高級技術工人學徒兼職學生。這種身份的轉化會導致學生心態(tài)的變化，若不加以及時地調整和梳理可能會引發(fā)學生自卑不滿和消極沉淪的現(xiàn)象。最后，環(huán)境的頻繁切換導致不適應感。無論從哪個角度出發(fā)，學校和企業(yè)終歸是兩種不同的社會主體，面對社會環(huán)境和價值觀的反差，在校生會感到迷茫和手足無措。

三、工學結合模式下創(chuàng)新高職學生管理工作的途徑

（一）協(xié)同教學主體

加強學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)建企業(yè)、學校密切配合的教學環(huán)境以及協(xié)同兩方教學主體是確保工學結合模式順利實行的有效措施。培養(yǎng)教學兩方相同的職業(yè)教育道德，雙方更好地配合，使學生不僅僅得到課堂上的知識，還獲得與之相應的職業(yè)生涯指導。企業(yè)和學校之間只有進行密切的教學交流和有效性高的信息反饋，才能全面促進學生發(fā)展。

（二）建立相應的心理指導機構

當在校生出現(xiàn)身份轉換的心理問題時，校方一定要及時行動，對學生的心理進行疏導，避免出現(xiàn)消極沉淪的心理狀況。因此建立相應的心理指導機構是必要的，這有助于對學生的疏解，更有利于學生的心理健康，并促進在校生整體素質的進步。

（三）加強對學生適應環(huán)境的引導

學生在企業(yè)和學校兩個環(huán)境之間進行轉變，缺少校方的正確引導。學?？梢蚤_設環(huán)境適應課程，在學生進入社會實踐之前先接受學校的專業(yè)教育。這樣自然會減少學生在企業(yè)中受到的阻力，更好地在企業(yè)中進行實踐。

四、小結

總之，工學結合模式下高職學生管理工作的實行必須伴隨著相應的配套措施以及強化相應的思想教育，針對學生樹立相應的工作理念。只有這樣，工學結合模式下的高職學生管理工作才能做得更好，才能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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