高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題及策略

門(mén)傳開(kāi)

[摘 要] 隨著國(guó)家近年來(lái)對(duì)高職院校招生數(shù)目的不斷擴(kuò)大，如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行良好的管理成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)高職院校學(xué)生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了針對(duì)性的解決策略，為之后高職院校在學(xué)生管理這方面提供了參考價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)生管理；問(wèn)題；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0236-01

就現(xiàn)在的形勢(shì)來(lái)看，高職學(xué)生占據(jù)我國(guó)教育體系的很大一部分，但學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理普遍存在問(wèn)題?，F(xiàn)在的高職學(xué)校大多是之前的中專(zhuān)學(xué)校升級(jí)而來(lái)，在學(xué)生思想、心理健康方面的管理還不到位，教育水平僅僅滯留在專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面，對(duì)內(nèi)涵、機(jī)制、體制轉(zhuǎn)換方面的管理水平還不夠。因此，認(rèn)清問(wèn)題后解決問(wèn)題才是現(xiàn)在發(fā)展的核心所在。

一、高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

（一）管理模式趨向單一，工作流程未深入

在現(xiàn)在的高職院校中，存在的管理模式無(wú)非就是把學(xué)生以班級(jí)為單位分成不同的班，再給每一個(gè)班配備輔導(dǎo)員和教師，學(xué)院里會(huì)有負(fù)責(zé)學(xué)生管理的書(shū)記和主任。在這種直線(xiàn)型管理模式中，按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較流暢的，但往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，很多大學(xué)生對(duì)思想品德方面的認(rèn)識(shí)是在一種相對(duì)封閉的環(huán)境下形成的，缺乏一定的指導(dǎo)。但是平常就主要依靠思想道德手段進(jìn)行管理，就存在不可避免的片面性、信息交流過(guò)程中的失真性，在此種模式下造成管理模式的單一化也就不足為奇。除此之外，高職學(xué)校似乎更注重對(duì)學(xué)生所學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)，管理層比較看重高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)，比起思想品德方面的教育投入更顯出一邊倒的形式。再加上現(xiàn)在學(xué)校的日常管理工作紛繁復(fù)雜，從學(xué)生管理辦公室到每個(gè)學(xué)院，再由學(xué)院落實(shí)到班級(jí)，進(jìn)而落實(shí)到個(gè)人。這本就是一項(xiàng)龐大的工作，流程繁瑣不堪，造成執(zhí)行者在執(zhí)行過(guò)程中的表面化現(xiàn)象也情有可原。

（二）學(xué)生自我管理工作未落實(shí)到位

相對(duì)于正規(guī)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、個(gè)人素質(zhì)上面可能會(huì)有所欠缺。眾所周知，在現(xiàn)行教育體系下，高職院校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒(méi)辦法升入正規(guī)大學(xué)就讀，進(jìn)而只能選擇學(xué)一門(mén)手藝來(lái)為自己的前途打算?；谶@個(gè)背景，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生在道德素養(yǎng)、文化程度上與其他人有一定差距，這一點(diǎn)在自我管理上顯得尤為突出。大多數(shù)高職院校的學(xué)生都抱著“自己就是來(lái)隨便混過(guò)這幾年，到時(shí)候直接進(jìn)入社會(huì)工作”的想法。他們對(duì)自己的人生缺乏一定的規(guī)劃，目標(biāo)不明確，因此在自我管理方面存在很多問(wèn)題。加上前面所說(shuō)的，學(xué)校對(duì)他們思想道德建設(shè)、人格健全方面的培養(yǎng)不是很到位，這種現(xiàn)狀更使學(xué)生自我意識(shí)管理方面有所欠缺。

（三）學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)未受重視

都說(shuō)最好的教育就是服務(wù)，高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)服務(wù)型人才的專(zhuān)屬機(jī)構(gòu)，更是應(yīng)該把各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)走向、行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、格局告知學(xué)生。但在現(xiàn)在的形勢(shì)下，高職院校并沒(méi)有把眼光投入到長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向，他們只是讓學(xué)生完成每天應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有對(duì)他們的行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面只停留在書(shū)本知識(shí)宣傳階段，沒(méi)有進(jìn)行深入的指導(dǎo)，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，容易造成學(xué)生不穩(wěn)定情緒的出現(xiàn)。

二、針對(duì)高職院校學(xué)生管理問(wèn)題的策略

（一）管理模式多樣化，簡(jiǎn)化日常管理流程

在現(xiàn)行管理模式下，學(xué)校應(yīng)該大力創(chuàng)新，努力構(gòu)建出不一樣的管理方法。除去之前枯燥的管理模式外，最好就是在以前的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，有所突破。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是教師不斷努力上進(jìn)的場(chǎng)所，比如突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，讓教師和學(xué)生在和諧優(yōu)雅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進(jìn)雙方的情感交流。在日常生活中，也可以讓學(xué)生結(jié)成互助小分隊(duì)，提高每個(gè)人在班級(jí)里的參與度，提高管理的效率。把這種直線(xiàn)型的模式變成交叉式管理，提高管理效率，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)校的管理工作。

（二）加強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)校在管理過(guò)程中，應(yīng)該始終把學(xué)生放在第一位，突出學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，所謂“受人以魚(yú)不如授人以漁”就是目前高職學(xué)校需要做的重點(diǎn)工作。只有讓學(xué)生主觀上具備主觀能動(dòng)性的意識(shí)，才能在以后的生活中更好地發(fā)揮自己的能力。可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生制訂一個(gè)小目標(biāo)，讓他們不斷地嘗試，不斷地進(jìn)步，這樣才能逐漸加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、總結(jié)

就目前而言，高職院校的管理還存在很多問(wèn)題。首先是因?yàn)閲?guó)家對(duì)高職院校的關(guān)注度還不大，沒(méi)有在意識(shí)上形成一種緊迫感。其次是在學(xué)生的觀念里沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成合理的管理理念。有了相應(yīng)的對(duì)策后，可以為高職學(xué)生的管理提供一定的參考，為今后教師在教學(xué)管理上的實(shí)踐提供案例上的分析。

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