淺談大學生的回避心理及校正

楊路英

[摘 要] 青年大學生在在心理和年齡上都處于一個非常特殊的階段，當生活中出現(xiàn)問題，或在社會上同他人產(chǎn)生沖突后，無法理智、合理地解決問題和沖突，防止產(chǎn)生不良影響，主要分析青年大學生的回避心理形式，分析其發(fā)生的原因，針對性地進行教育，從而培養(yǎng)出合格的大學生。

[關 鍵 詞] 青年學生；回避心理；校正

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0232-01

一、正確認識青年大學生的回避心理和表現(xiàn)形式

回避心理就是在生活中同社會和他人發(fā)生矛盾時，不能合理地處理和解決，防止危害發(fā)生的心理現(xiàn)象。青年大學生一般表現(xiàn)在以下幾點：

（一）對正面教育的厭煩

由于正面教育是嚴肅、正式的過程，青年大學生不能理智地認識和分析事物的善惡，所以當出現(xiàn)這樣特別正統(tǒng)和無趣的正面教育時，沒有足夠的能力去分析和領悟其中的精華，最終產(chǎn)生非常消極的情緒，對正面教育有了躲避心理，還可能出現(xiàn)“唱反調”的現(xiàn)象。

（二）對出現(xiàn)的一些問題和沖突有躲避心理

主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是當學習成績不理想時，在心理上有很大的壓力，這時若家庭和學校再給予壓力，學生會形成很大的抵觸情緒，開始厭煩學習。其次是不能找到理想的工作時，很多學生面對很小的困難就產(chǎn)生退卻態(tài)度，害怕不能完成工作任務，最后放棄一些工作機會。最終喪失了很多自我鍛煉的機會，影響了身心的快速發(fā)展和進步。

二、找到產(chǎn)生回避心理的原因，并進行合理校正

青年大學生回避心理可能是多方面造成的，可以簡單概括為主觀因素和客觀因素兩方面。

（一）主觀因素

（1）過分自信或自負心理。青年學生生活環(huán)境優(yōu)越，在父母和長輩的呵護下成長，容易造成青年大學生有過分自信現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能正確認識自己，出現(xiàn)一些問題時不能虛心請教他人，選擇回避。（2）不斷增長的需求無法充分得到滿足。大學階段的人生需求包括生理、心理、求知等諸多內容，青春期會有沖動心理，這樣就會形成回避心理。

（二）客觀因素

（1）家庭教育不恰當。過分溺愛和過分嚴厲，都會造成孩子有封閉自己的行為，躲避現(xiàn)實，和家長出現(xiàn)代溝。（2）傳統(tǒng)、古板的教育和管理方式。（3）社會正面教育的不得當，負面影響嚴重。學校教育形式化現(xiàn)象嚴重，青年學生沒有很好的分析判斷能力，使得對正面教育厭惡和回避，樂于學習一些負面的東西。

三、改變回避心理的策略

青年大學生的回避心理降低了教育質量水平，對青年的身心健康產(chǎn)生了消極影響，導致青年不能很好地進步和成長，不能促進社會的進步。學校是青年學生主要的活動地方，應當提起高度的重視，從下面幾點嘗試改變回避心理：

（一）使用多種教學方法，提高課堂吸引力

課堂教學質量是非常重要的環(huán)節(jié)。大量實踐表明，那些知識豐富多彩、生動、嚴謹?shù)恼n堂教學，對任何階段的學生都有影響作用和吸引力，會引導學生形成一些興趣，提高學習成績。這樣無形中也增進了師生交流。

（二）設計豐富多彩的校園生活，大膽使用“嘗試”方式

學校應當充分利用課余時間，開展各種活動，讓學生不斷嘗試各種多姿多彩的形式，教師再進行適當?shù)囊龑Чぷ?。不斷嘗試新事物才能了解更多知識，學會適應各種變化的環(huán)境，提高自身價值。

（三）學校和家庭及時交流，形成有效的激勵機制

學校教育需要社會的支持，校方可以走訪、家長會等多種形式同家庭及時聯(lián)系和交流。學校和家庭聯(lián)合共同建立一個溫馨、良好的教育環(huán)境，不斷形成團結、活躍的學習氛圍，學生在學習中敢于提出問題，形成不懂就問的課堂教學環(huán)境。這樣就能養(yǎng)成勤奮好學、艱苦樸素的風氣，對學生產(chǎn)生激勵作用，提高其綜合能力。

（四）增加心理教育力度，促進學生形成良好心理素質

對青年大學生來說，需要親情、友誼和關愛，并且自尊心很強，讓學生學會交朋友，學會傾訴、表達。在這方面的教育中，教師應身體力行，給學生做榜樣，先與學生交朋友，啟發(fā)他們交友，教給他們交友的方法。

要教育學生勇于面對困難，形成強大的心理承受力。因為當前青年學生處于一個特殊階段，大多都是獨生子女，要對他們經(jīng)常鼓勵，教育學生面對困難要勇往直前，并要有信心一定能夠克服各種難題。

將專業(yè)心理素質教育與潛移默化的教育相結合，再設計困難挫折的機會，有意識地讓學生鍛煉，從正面引導，逐步提高他們的心理承受能力，才能稱其為完整的教育，培養(yǎng)出身心健康的有用之才。

參考文獻：

[1]吳迎春.青少年回避心理障礙校正的幾點體會[J].時代教育，2014（14）：81.

[2]林樂迎，歐陽娟，仝宇.大學生社交回避及苦惱的影響因素調查[J].教育界，2015（10）：105.

[3]楊思宇.淺析大學生心理問題的成因及對策[J].速讀旬刊，2016（1）.