新時(shí)期技工學(xué)校德育面臨的困境及突破策略

胡瑛

[摘 要] 作為培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的專業(yè)院校，技工學(xué)校的實(shí)踐性教育決定了其在學(xué)生德育教育方面的重要責(zé)任。新時(shí)期技工學(xué)校需要通過優(yōu)化創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)德育教育既有的困境，并以持續(xù)深入的改革實(shí)踐素質(zhì)教育戰(zhàn)略為方向。

[關(guān) 鍵 詞] 新時(shí)期；技工學(xué)校；德育；困境

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0229-01

教育改革向素質(zhì)教育戰(zhàn)略方向轉(zhuǎn)變過程中，德育正在成為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才最為重要的核心部分。而在煤電類傳統(tǒng)國有企業(yè)中，具備良好職業(yè)道德與優(yōu)秀職業(yè)品格的高等技能型職業(yè)人才則已成為推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的支柱力量之一。故煤電技工學(xué)校亟待優(yōu)化傳統(tǒng)模式下相對(duì)低效的德育工作手段，以更加創(chuàng)新的教育改革提升德育品質(zhì)，助推行業(yè)的再次騰飛。

一、新時(shí)期技工學(xué)校德育面臨的困境

（一）重技術(shù)輕德育

作為重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的專業(yè)院校，技工學(xué)校無論是課程設(shè)置還是管理模式均極為關(guān)注專業(yè)性與職業(yè)性的實(shí)踐元素。這便極易在院校領(lǐng)導(dǎo)和教師中形成關(guān)注技術(shù)理論和應(yīng)用教學(xué)有余而在德育上存在不足的客觀問題。尤其是隨著越來越激烈的人力資源市場(chǎng)競爭，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)更讓不少技工學(xué)校不得不投入越來越多時(shí)間、資源在技術(shù)層面的教學(xué)，而逐漸讓道德教育等成為教學(xué)的邊緣。

（二）德育理論和實(shí)踐結(jié)合不足

正是由于對(duì)提高畢業(yè)率、就業(yè)率等的汲汲渴求，不少技工學(xué)校滿足于對(duì)思政教材照本宣科式的理論教學(xué)，成為單純理論知識(shí)的宣講甚至灌輸，學(xué)生或是將這視作掙學(xué)分而不得不學(xué)的負(fù)擔(dān)，或是直接對(duì)德育回避抗拒而不愿學(xué)、不肯學(xué)。這些狀態(tài)都直接影響著德育的品質(zhì)和成效，使技工學(xué)校德育很難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

二、造成困境的原因

客觀上，多數(shù)技工學(xué)校的生源相較普通高校具有更大的復(fù)雜性，且普遍存在文化知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，其中不少在之前的學(xué)校教育中就存在不重視學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校后往往存在著盡快掌握一技之長后進(jìn)入社會(huì)工作崗位，以此安身立命即可的應(yīng)付思想，對(duì)職業(yè)技能等專業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)重視，卻對(duì)道德教育等較為“務(wù)虛”的環(huán)節(jié)有所忽略。

同時(shí)，技工學(xué)校的學(xué)生正處于成為準(zhǔn)社會(huì)人的轉(zhuǎn)型期，思想上仍不成熟。一些學(xué)生甚至對(duì)德育心存偏見，認(rèn)為就是不切實(shí)際的說教，這種復(fù)雜多元的社會(huì)環(huán)境也會(huì)在一定程度上造成技工學(xué)校德育面臨困境的現(xiàn)狀。

三、新時(shí)期技工學(xué)校德育突破困境的策略

（一）以實(shí)踐性德育教育實(shí)現(xiàn)更具滲透性的教育目的

對(duì)培養(yǎng)職業(yè)人才的專業(yè)院校來說，無論教師還是學(xué)生都會(huì)更加重視實(shí)踐教育、實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用性，也更會(huì)對(duì)可操作性強(qiáng)、可行性高的教育形式和內(nèi)容產(chǎn)生更高的認(rèn)同性和更好的接受度。那么，德育就不應(yīng)當(dāng)反其道而行之，將學(xué)生關(guān)在教室里閉門造車，而是同樣應(yīng)當(dāng)走出教室進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐開展更加具體、生動(dòng)、客觀的德育。

比如在實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，面對(duì)來自企業(yè)的工程師、技師等專業(yè)人士的言傳身教，教師就可以不失時(shí)機(jī)地開展德育教學(xué)。讓學(xué)生用心觀摩導(dǎo)師的一言一行，體會(huì)其對(duì)工作一絲不茍的態(tài)度，感悟其對(duì)崗位兢兢業(yè)業(yè)的意識(shí)等。當(dāng)來自社會(huì)現(xiàn)實(shí)工作的職業(yè)人給予學(xué)生更加真切的行為教育后，書本上的德育內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，使其真正影響學(xué)生的精神與心靈，繼而實(shí)現(xiàn)行為模式上的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。

（二）校園文化和優(yōu)秀企業(yè)文化相融合的以文化人式德育

黨的“十八大”以來，文化強(qiáng)國、文化興業(yè)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義再度騰飛的戰(zhàn)略部署，一切行業(yè)、事業(yè)發(fā)展的最終都是文化之間的競爭。而在教育領(lǐng)域，通過校園文化這個(gè)第二課堂開展思想政治和德育更已成為素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的核心之一。故煤電行業(yè)技工學(xué)校需要將校園文化和優(yōu)秀的煤電企業(yè)文化相融合，開展以文化人式的德育教育。

以安徽淮北煤電技師學(xué)院為例，該院通過打造多樣化、經(jīng)常化的校園文化與企業(yè)文化之間建立起千絲萬縷的聯(lián)系，以此構(gòu)建起更具滲透意義的教育形式。比如院校設(shè)置了景觀雕塑標(biāo)牌，張貼了名人警句并編寫了本院的《校園文化手冊(cè)》，通過打造深厚的人文景觀開展職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等思想政治與道德教育。院校組織學(xué)生開展共同評(píng)教活動(dòng)，推動(dòng)了全院強(qiáng)學(xué)風(fēng)、正考風(fēng)、創(chuàng)優(yōu)爭先的發(fā)展，使廣大教職員工更加主動(dòng)積極地提高教學(xué)水平、創(chuàng)新教育模式。院內(nèi)成立了包括音樂美術(shù)、寫作書法、電工鉗工、PLC計(jì)算機(jī)及民族、鋼管樂隊(duì)、威風(fēng)鑼鼓隊(duì)在內(nèi)的二十余興趣小組，不僅周周組織定期活動(dòng)，更在學(xué)期組織才藝、技能比武大賽，年度開展全院運(yùn)動(dòng)會(huì)與藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。

（三）充分利用前沿技術(shù)豐富德育教育形式與內(nèi)容

信息時(shí)代下，技術(shù)結(jié)合教育早已成為教育改革的大勢(shì)所趨。技工學(xué)校優(yōu)化德育也應(yīng)當(dāng)充分利用前沿技術(shù)豐富德育形式與內(nèi)容。比如利用班級(jí)朋友圈或QQ群發(fā)布與學(xué)業(yè)、生活相關(guān)的消息、公告，讓學(xué)生感受到學(xué)校在學(xué)業(yè)之外對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心和照顧。借助及時(shí)通訊系統(tǒng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的精神動(dòng)態(tài)或心理訴求，并盡量實(shí)現(xiàn)預(yù)防為主的心理干預(yù)和幫助。在社會(huì)上出現(xiàn)某個(gè)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題時(shí)，利用線上平臺(tái)第一時(shí)間組織學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)的辯證分析法，從而始終讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)思想政治和道德教育等。

煤電類行業(yè)外需要德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型技能人才充實(shí)干部職工隊(duì)伍，這就需要新時(shí)期的技工學(xué)校及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化德育的方式方法，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)更加符合時(shí)代與社會(huì)需要的專業(yè)人才。這不僅需要豐富教學(xué)類型和手段，也需要借助校園文化與優(yōu)秀企業(yè)文化的融合式建設(shè)提高德育的內(nèi)化。如此才能在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期實(shí)現(xiàn)院校乃至行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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