職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理研究

唐姝竹

[摘 要] 社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也在不斷提高。學(xué)生的技能培訓(xùn)已經(jīng)達(dá)到要求，但是學(xué)生的心理素質(zhì)偏弱，存在許多問題。現(xiàn)在很多職業(yè)院校開始注重學(xué)生的心理素質(zhì)，針對學(xué)生的心理素質(zhì)加大管理力度，開設(shè)心理教育課程。在日常生活中需要教師對學(xué)生的心理變化進(jìn)行關(guān)注和監(jiān)督。但是教師的心理教育能力有限，有待提高，要不斷努力研究，才能對學(xué)生展開更好的心理素質(zhì)教育。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；心理素質(zhì)；教育管理研究

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0228-01

目前，很多院校在教育方面開始重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，大學(xué)生的心理素質(zhì)教育可以促使大學(xué)生擁有良好的品質(zhì)和性格，能增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、承受能力，使學(xué)生在身心健康的情況下進(jìn)行成長和發(fā)展。但是很多院校在進(jìn)行心理素質(zhì)教育時(shí)還存在很多不足，心理素質(zhì)教育水平不高，導(dǎo)致無法有效地解決學(xué)生心理問題和心理障礙。作為培育人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，要優(yōu)化心理素質(zhì)教育措施。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)中存在問題

（一）過度以自我為中心

目前，社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步[1]。在校園中，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里備受寵愛，多數(shù)都是以自己為中心。在學(xué)校里也是習(xí)慣指使他人，心理希望其他學(xué)生和教師都能圍繞自己。往往因?yàn)檫@樣，很多學(xué)生過度以自己為中心，導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離，使自己變得孤獨(dú)、寂寞。很多學(xué)生被孤立后都會做一些較為逆反的事情和行為來突出自我、引起關(guān)注、增加本身的榮譽(yù)感，但是這樣做得到最多的是他人的嘲笑和其他不良后果。

（二）心理承受能力不夠

現(xiàn)在普遍學(xué)生心理素質(zhì)較弱，心理承受能力不夠[2]。很多學(xué)生在校期間，基本沒有接受過打擊和挫折，心理對自身能力有足夠的信心，認(rèn)為所有事物都是美好的。在學(xué)校里，很多學(xué)生同樣也會面對很多失敗，比如學(xué)生在競選時(shí)落選、期末考試的時(shí)候掛科、與朋友相處不融洽等很多問題。雖然這些事情都是小事，但是在學(xué)生心理會造成不同的影響。有時(shí)新聞上總會出現(xiàn)學(xué)生自殺的新聞。這都說明學(xué)生本身心理承受能力不夠，即便是一件小事，都會感到絕望。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理研究策略

（一）改變學(xué)生思想觀念，改變學(xué)生生活態(tài)度

職業(yè)技術(shù)學(xué)院多數(shù)的學(xué)生思想觀念和生活態(tài)度比較前衛(wèi)，他們相比較同年齡的學(xué)生要更早一步進(jìn)入社會，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的更多都是實(shí)踐技術(shù)知識，會早一點(diǎn)接觸社會上的企業(yè)，所以要對學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。學(xué)生在接觸社會時(shí)，根據(jù)環(huán)境不同和接觸的人員不同，心理會不斷產(chǎn)生變化，院校要改變學(xué)生的思想觀念，以保證學(xué)生在社會中不會心理扭曲，走上錯(cuò)誤道路。學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行技能和知識的培訓(xùn)，盡量多次為學(xué)生提供接觸社會的機(jī)會。讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉，并且教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的心理變化以及行為，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和心理素質(zhì)教育。改變思想觀念、轉(zhuǎn)換生活態(tài)度，都是需要從時(shí)間上不斷累積、從事情上不斷磨煉的，在進(jìn)行心理素質(zhì)教育的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生對生活的態(tài)度，在日常生活中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對困難、解決困難，遇到事情不能畏縮，要積極主動(dòng)地處理，促使學(xué)生能營造一個(gè)健康樂觀的心理。因此，改變學(xué)生的思想觀念和生活態(tài)度是至關(guān)重要的[3]。

（二）構(gòu)建心理教育體系，強(qiáng)化學(xué)生心理思想

在學(xué)校和社會的不斷發(fā)展下，學(xué)生的壓力逐漸變大，由于本身學(xué)生的心理素質(zhì)不是很好，而且學(xué)校的心理素質(zhì)教育不夠完善，所以當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)發(fā)現(xiàn)不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對生活感到絕望。然而構(gòu)建心理教育體系能促使心理教育工作有效地進(jìn)行。院?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育時(shí)通過一些現(xiàn)代技術(shù)，監(jiān)測學(xué)生的心理變化。對學(xué)生的心理進(jìn)行測評，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，用正確的教育方式幫助學(xué)生進(jìn)行改正，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。實(shí)施心理教育體系，讓每層管理都能有一個(gè)良好的管理流程和效果，能對學(xué)生的心理變化進(jìn)行調(diào)節(jié)。在學(xué)生發(fā)生心理變化時(shí)能盡快解決學(xué)生的心理問題，在學(xué)生心理健康的情況下也會有預(yù)防功能，將心理教育體系的建立和實(shí)施落到實(shí)處，為學(xué)生的身心健康而努力。

綜上所述，大多數(shù)院校對學(xué)生的心理素質(zhì)教育已經(jīng)開始重視，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，不斷優(yōu)化自身教育能力，增強(qiáng)心理教育力度。學(xué)校和教師要細(xì)心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做好心理宿主教育計(jì)劃，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。通過技術(shù)對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行檢測，然后針對學(xué)生自身情況進(jìn)行素質(zhì)教育，全力幫助學(xué)生達(dá)到身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞芳.職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理研究[J].中國教育學(xué)刊，2015（S2）：354-355.

[2]張彩虹.高職院校思想政治工作創(chuàng)新與隊(duì)伍建設(shè)研究：以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院崇理書院學(xué)生黨支部為研究對象[J].考試周刊，2015（91）：140，145.

[3]劉永立，張忠，趙明星，等.高職院校學(xué)生三年教育管理實(shí)施方案的研究：以保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國電力教育，2015（2）：110-111.