特教中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)功法與練功課程教法初探

樊凱

[摘 要] 功法與練功作為中職特教視障生中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是以一定量的身體訓(xùn)練為主要教學(xué)手段，以既增強(qiáng)視障學(xué)生的一般身體素質(zhì)，又強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)習(xí)所需的專項(xiàng)力量素質(zhì)為教學(xué)目的。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；視障生；功法與練功課程；教法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0156-01

我國(guó)現(xiàn)有全盲殘疾人600～700萬(wàn)，另有大約1300萬(wàn)低視力殘疾人，其中不乏中職教育適齡者，特教中職學(xué)校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)即是針對(duì)這一人群而開(kāi)設(shè)的；功法與練功課程作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生兩年共四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的傳統(tǒng)養(yǎng)生方法，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我鍛煉，并達(dá)到成為合格按摩師所必須具備的體能和專項(xiàng)力量。

一、中職視障生的特點(diǎn)

（一）同一個(gè)班級(jí)學(xué)生文化程度差異大

中職視障學(xué)生雖然入學(xué)時(shí)在同一個(gè)班級(jí)，但文化差異較大，而從致盲的因素劃分，可以大致上把視力障礙的殘疾人分為先天性缺陷致盲和后天因病致盲兩大類。

1.先天性缺陷致盲中職學(xué)生情況

先天性缺陷致盲的學(xué)生無(wú)論生源地是城市還是農(nóng)村，由于我國(guó)基礎(chǔ)特殊教育的發(fā)展有限，他們中只有小部分從小進(jìn)入盲校接受過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而大部分全盲和低視力者從出生開(kāi)始便被家人圈養(yǎng)在家或很小的生活圈內(nèi)，從未或只接受過(guò)很少一部分教育，處于文盲或半文盲狀態(tài)，對(duì)外部世界的認(rèn)知僅來(lái)源于日常。

2.后天因病致盲中職學(xué)生情況

后天因病致盲的學(xué)生由于年齡原因大都在病前接受過(guò)普通的九年制義務(wù)教育，其中不乏一些學(xué)生接受過(guò)高中甚至更高的學(xué)歷教育。因此在接手一個(gè)視障中職班的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化程度差異很大。

（二）同一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距大

由于特殊職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)門檻低，往往同一個(gè)班級(jí)中預(yù)先有一定學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)與從未上過(guò)學(xué)的學(xué)生分在同一個(gè)班級(jí)，因此在“學(xué)”的過(guò)程中沒(méi)有過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私鈱W(xué)習(xí)的方法和過(guò)程而出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難。

（三）同一個(gè)班級(jí)學(xué)生年齡差距大

作為同一個(gè)特殊職業(yè)教育視障班級(jí)的學(xué)生，因各種原因造成視力障礙的時(shí)間點(diǎn)不同，而形成了入學(xué)的年齡段不同，先天性視力障礙最小年齡十四周歲，而后天因病致盲的學(xué)生根據(jù)其失明的時(shí)間其入學(xué)年齡也橫跨了近三十歲。

二、為中職視障學(xué)生選擇專門教學(xué)方法的重要性

我國(guó)目前基礎(chǔ)特殊教育普及程度有限，雖然國(guó)家近五年來(lái)明顯加大了對(duì)特殊教育的投入，但在廣大農(nóng)村，基礎(chǔ)特殊教育的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，中職在校的視障學(xué)生中有相當(dāng)一部分是跳過(guò)基礎(chǔ)教育到了合適年齡段直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、之前受教育情況、本身的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力等方面的巨大差異，都是擺在承擔(dān)功法與練功課程的教師面前的問(wèn)題。視障學(xué)生本身不能盲目遵從一般明眼人的教與學(xué)方式，而中職階段的教學(xué)也要有別于基礎(chǔ)教育和更高層次的職業(yè)教育。

三、中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)功法與練功課程教學(xué)方法選擇

（一）語(yǔ)言法

在為視障學(xué)生授課的過(guò)程中，有新授內(nèi)容時(shí)，由授課教師用最簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)作描述，雖然有些先天性全盲的學(xué)生缺乏動(dòng)作想象的能力，但大部分低視力學(xué)生和后天因病致盲的學(xué)生還是有這種能力的。

（二）直觀法

很多人認(rèn)為給視障學(xué)生上課是用不著做動(dòng)作示范的，這種想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谝曊蠈W(xué)生中有很大一部分是具備殘余視力的，利用好學(xué)生的殘余視力可以促進(jìn)低視力學(xué)生對(duì)全盲學(xué)生進(jìn)行傳幫帶，可以分擔(dān)教師在“教”時(shí)對(duì)每一個(gè)全盲學(xué)生挨個(gè)進(jìn)行手把手的教學(xué)。

（三）分解法

在對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行新授動(dòng)作教學(xué)時(shí)，授課教師可以把一個(gè)復(fù)雜的完整動(dòng)作分解為多個(gè)易于視障學(xué)生學(xué)習(xí)的小動(dòng)作來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生一一掌握后再串聯(lián)起來(lái)，雖然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性，但對(duì)視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，易于掌握才是第一位的。熟練地運(yùn)用分解法，可以為教師清除教學(xué)過(guò)程中的復(fù)雜點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）重復(fù)練習(xí)法

視障學(xué)生在初期學(xué)習(xí)新授動(dòng)作時(shí)由于缺乏第一信號(hào)系統(tǒng)的支持，接受并熟練動(dòng)作的能力會(huì)比明眼人要慢很多，為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，教師應(yīng)采取不斷重復(fù)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生完整動(dòng)作概念的形成，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中不斷糾正錯(cuò)誤，教師在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)不斷口述正確動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的動(dòng)作概念，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的不斷練習(xí)，視障學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)會(huì)和明眼人一樣產(chǎn)生動(dòng)作的正向遷移，也有利于以后各種動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

作為一名特殊職業(yè)學(xué)校的教師，給特殊學(xué)生上課時(shí)所面對(duì)的問(wèn)題有很多，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中教師也應(yīng)在已有知識(shí)儲(chǔ)備的情況下不斷創(chuàng)新、不斷嘗試用新的方法來(lái)解決問(wèn)題。另外，在選擇教學(xué)方法時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的性別比例和學(xué)生的致盲因素，只有綜合考量了每一個(gè)視障班級(jí)的學(xué)生細(xì)節(jié)，了解和分析學(xué)生情況后制定教學(xué)方法才是特教教師的職業(yè)基本功。

參考文獻(xiàn)：

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