職業(yè)教育工匠精神的探索和實(shí)踐

羅家德

[摘 要] 職業(yè)教育必須加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，通過一體化教學(xué)培養(yǎng)工匠精神，在學(xué)徒制中貫穿工匠精神的教育，通過豐富多彩的校園文化弘揚(yáng)工匠精神。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；工匠精神；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0213-01

在2016年的政府工作報(bào)告中指出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！辈⒚鞔_指出，“中國(guó)制造2025”要著力弘揚(yáng)企業(yè)家精神和工匠精神，苦練內(nèi)功、精益求精、提質(zhì)增效、追求卓越。職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者。作為培養(yǎng)工匠的職業(yè)教育必須加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的教育，把工匠精神教育滲入學(xué)生日常教學(xué)管理中，以工匠精神引領(lǐng)學(xué)生全方位發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。

一、工匠精神從熱愛開始

愛因斯坦說過，“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”職業(yè)教育應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與熱愛，并使之內(nèi)化為從事該職業(yè)的原動(dòng)力。通過多種形式（實(shí)地參觀、舉辦講座、開展辯論）展現(xiàn)職業(yè)榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生正確看待職業(yè)的社會(huì)地位、職業(yè)的待遇、職業(yè)的苦與樂，對(duì)將要從事的職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，不僅把職業(yè)活動(dòng)當(dāng)作謀生的手段，還要當(dāng)成服務(wù)社會(huì)、完善自我的途徑。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)將要從事職業(yè)的社會(huì)意義，對(duì)未來的職業(yè)抱有積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任心、進(jìn)取心、自信心和職業(yè)榮譽(yù)感。社會(huì)要充分發(fā)揮報(bào)刊、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新舊媒體的作用，大力宣揚(yáng)高技能人才對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，引導(dǎo)更多勞動(dòng)者走技能成才之路，增強(qiáng)技能人才的職業(yè)榮譽(yù)感。

二、在一體化教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神

工匠精神要從小事做起，從細(xì)節(jié)入手、以規(guī)范引領(lǐng)、從平時(shí)抓起，逐步培養(yǎng)工匠精神的職業(yè)文化素養(yǎng)，鍛造精益求精、追求卓越、敢于創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)。在日常教學(xué)中抓實(shí)，以教書育人、以服務(wù)育人和以管理樹人。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中從每一個(gè)環(huán)節(jié)、每道工序和每個(gè)細(xì)節(jié)抓起，時(shí)時(shí)、刻刻、處處要求學(xué)生按照規(guī)范進(jìn)行操作，從實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)到實(shí)訓(xùn)中的練習(xí)環(huán)節(jié)，再到實(shí)訓(xùn)后的整理環(huán)節(jié)，做好、做實(shí)、做細(xì)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神。

三、在學(xué)徒制中貫穿工匠精神

學(xué)徒制分為傳統(tǒng)學(xué)徒制、現(xiàn)代學(xué)徒制、認(rèn)知學(xué)徒制等幾種類型。本文探討的主要是現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，其教育對(duì)象既可以是學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對(duì)他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生和員工都可以從企業(yè)領(lǐng)取相應(yīng)的工資?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)工匠精神的有效載體。學(xué)校與各大企業(yè)聯(lián)合開展校企合作，按需設(shè)計(jì)專業(yè)，按需培養(yǎng)人才。專業(yè)課程是按照企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，先在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。把學(xué)生置身實(shí)實(shí)在在的情景中，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)格按照企業(yè)操作規(guī)程辦事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，在生產(chǎn)實(shí)踐中體驗(yàn)、感受、成長(zhǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)是邊做邊學(xué)，學(xué)做合一，做中學(xué)、學(xué)中做。讓名師巧匠和學(xué)生建立師徒關(guān)系，在真實(shí)的工作環(huán)境、任務(wù)規(guī)則下言傳身教，追求技藝的完美，對(duì)細(xì)節(jié)一絲不茍，在重復(fù)中精益求精，才能培養(yǎng)出對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)技藝的執(zhí)著，形成敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的神圣感和使命感、耐心、專注、堅(jiān)持等品質(zhì)氣質(zhì)。

四、通過校園文化弘揚(yáng)工匠精神

職業(yè)院校要把造就技藝精湛的工匠作為培養(yǎng)目標(biāo)。通過各種形式的校園文化樹立對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，擁有職業(yè)的基本信仰和信念，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。加強(qiáng)人文教育，力戒學(xué)校教育功利化，不斷強(qiáng)化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線的優(yōu)秀公民教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心和感恩之心，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。經(jīng)常開展一些愛崗敬業(yè)的培訓(xùn)，熱愛學(xué)生和工作的活動(dòng)，使工匠精神中的愛崗敬業(yè)精神巧妙地與職業(yè)院校校園文化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)行融合，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、永不言棄、樂于奉獻(xiàn)的精神。

職業(yè)院?？赏ㄟ^相關(guān)的演講、比賽、展覽等校園文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造工匠精神氛圍，既豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，又能拓展他們的知識(shí)面，磨煉其實(shí)踐能力，還能對(duì)其職業(yè)精神的形成起到積極的助推作用。邀請(qǐng)專家開展專題講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神的價(jià)值。組織學(xué)生到企業(yè)參觀、開展人物采訪等，直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)工匠精神這一職業(yè)素養(yǎng)在未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要性。邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，以自己的親身經(jīng)歷對(duì)工匠精神的重要意義做全面、深入、細(xì)致的剖析，教育引導(dǎo)學(xué)弟、學(xué)妹努力培養(yǎng)、形成并具備這一職業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

付守永.工匠精神讀本[M].中華工商聯(lián)合出版社，2013.