談人工智能時(shí)代教師素養(yǎng)的提升

華衛(wèi)星

[摘 要] 隨著人類邁入人工智能時(shí)代，有關(guān)人工智能的各種預(yù)言和討論鋪天蓋地，人們普遍認(rèn)為，未來很多職業(yè)將被人工智能不同程度地替代，人類60%的職業(yè)會(huì)受到?jīng)_擊，30%甚至更多的工作會(huì)消失，包括翻譯、律師、程序員、記者以及絕大部分體力勞動(dòng)者。那么，人工智能時(shí)代，教師這個(gè)職業(yè)會(huì)消失嗎？其職能和角色又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？就此提出幾點(diǎn)粗淺的看法。

[關(guān) 鍵 詞] 人工智能；教育；教師；素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0203-01

當(dāng)“深藍(lán)”計(jì)算機(jī)戰(zhàn)勝國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫，當(dāng)Alphago完勝圍棋界世界第一的柯潔，當(dāng)擁有53個(gè)手指的機(jī)器人Teo輕松地彈奏出任何鋼琴曲，不出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)音，人們發(fā)現(xiàn)，人工智能時(shí)代已經(jīng)悄然而迅疾的到來。

人工智能時(shí)代，當(dāng)教育和教育的本質(zhì)不變時(shí)，教師的職業(yè)就不會(huì)消失。一方面，有學(xué)生就有教育，有教育就有教師，而人工智能本身的出現(xiàn)和發(fā)展也離不開教育。另一方面，教育從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)再到人工智能，每一代新技術(shù)的出現(xiàn)，教育的技術(shù)和模式會(huì)更新?lián)Q代，但教育以人為本的本質(zhì)不會(huì)改變。理性地看，不久的將來人工智能可以替代教師做很多教學(xué)工作，所以教師要努力提升自身素養(yǎng)，做人工智能無法替代的那個(gè)有生命力的導(dǎo)師。

一、要做更有愛、有溫度的教師

夏丏尊先生在《愛的教育》譯序中說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池?！比斯ぶ悄芤苍S比最聰明的教師還要聰明N倍，但是教育中最根本的東西，即人類的愛和關(guān)懷是機(jī)器無法做到的。也許未來學(xué)生可以通過人工智能的個(gè)性化輔助更加有針對(duì)性更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，但是真正的教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，而是要基于教師與學(xué)生之間的深度溝通、互動(dòng)而產(chǎn)生的。

在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)和人際交往的過程中，學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生抑郁、焦慮、恐懼、自卑、狂躁甚至失眠等心理問題，人工智能再聰明也觀察不到學(xué)生這些情緒和心理的細(xì)微變化，我們教師要更細(xì)心、更耐心、更有愛心，像父母家人那樣細(xì)致入微地關(guān)注學(xué)生的心理健康和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低洼區(qū)，幫助學(xué)生積極面對(duì)生活，戰(zhàn)勝自我，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，做學(xué)生思想感情的咨詢者和人生道路的引導(dǎo)者。

二、要做更有情、有文化的教師

教育的本質(zhì)要求是立德樹人。機(jī)器人知道所有的經(jīng)典名著，所有的道德規(guī)范和法律制度，但是它不懂如何在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生尊重、合作和分享，不懂如何利用教材滲透思想道德教育、人文保護(hù)教育與環(huán)境保護(hù)教育，也不懂得如何巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、激情以及創(chuàng)造性思維。人工智能時(shí)代教育的重點(diǎn)不再是習(xí)得為將來從事某個(gè)職業(yè)所需要的特有知識(shí)、技能與方法，更是教學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成為有責(zé)任感使命感的世界公民。

人工智能時(shí)代，教師的職責(zé)更多的是文明的傳播者，要做有文化的教師，不僅知道“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，還要身體力行，會(huì)“蹲下來跟學(xué)生說話”，會(huì)以真實(shí)的人格去塑造學(xué)生的人格，以尊重學(xué)生去激勵(lì)學(xué)生的尊嚴(yán)，建立與學(xué)生之間的平等的對(duì)話關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間人格、精神、智慧層面的相互激勵(lì)、感染和溝通。

三、要做更有趣、有通識(shí)的教師

知名媒體人楊瀾認(rèn)為，人工智能具有深度學(xué)習(xí)的能力，他們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域和專業(yè)可以是高手，譬如下棋和彈鋼琴，但是他們沒有好奇心、沒有想象力，不會(huì)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。作為有前瞻性的教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科之間的互相滲透、交叉、互動(dòng)日益明顯，不想被人工智能替代，就必須做既有專才又有通識(shí)的復(fù)合型教師。

“資之深，則取之左右逢其源”，教師除了要精通本專業(yè)技能，還要提升本專業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)，有意識(shí)地實(shí)行科技整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化，具備既精深又廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，成為融會(huì)貫通、專博相濟(jì)、一專多能的“通才”。只有這樣，教師在教學(xué)中才能旁征博引，博采眾長(zhǎng)，游刃有余，才能教給學(xué)生更有營養(yǎng)的“復(fù)合維生素”。也才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。

四、要做更有才、會(huì)學(xué)習(xí)的教師

隨著科技知識(shí)的浪潮迅猛涌來，知識(shí)總量大為增加，知識(shí)的更新周期大為縮短，有識(shí)之士認(rèn)為，現(xiàn)代知識(shí)就像牛奶，是有保質(zhì)期的。作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從來沒有一個(gè)時(shí)代像人工智能時(shí)代一樣，對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力有如此高的期待和要求，因此，教師首先要具備接受各種新理念新思潮和新技術(shù)的能力，自我更新現(xiàn)有知識(shí)和信息的能力，特別是移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，包括綜合運(yùn)用手機(jī)、平板電等各種信息技術(shù)媒介與工具的能力。然后在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)線下實(shí)體課堂與線上虛擬課堂的自如地穿梭轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生在線上通過Sri、Cortana、Alexa、網(wǎng)絡(luò)社群、創(chuàng)客空間與智能機(jī)器人進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，在線下則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享、交流、討論、練習(xí)、創(chuàng)造等活動(dòng)。

教育家第斯多惠認(rèn)為：“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”由此，教師不再是為未來職業(yè)做準(zhǔn)備，而是真正為自己也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展而準(zhǔn)備。人工智能時(shí)代，讓師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同學(xué)文化、啟心智、愛生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瀾.人工智能真的來了[M].江蘇鳳凰文藝出版社，2017.

[2]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].袁一安，譯.人民教育出版社，1990.