基于世界大學(xué)城的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程多維評價方式探索

[摘 要] 傳統(tǒng)的以筆試為主要形式，以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式不適合評價學(xué)生在工作任務(wù)課程學(xué)習(xí)過程中所積累起來的各項能力，利用大學(xué)城空間的可管理性、實時性、交互性、可監(jiān)控性的特點，對軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)多維評價方式進(jìn)行了研究和探索。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；多維評價；大學(xué)城；學(xué)習(xí)證據(jù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0180-01

一、問題的提出

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是軟件技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，用來培養(yǎng)學(xué)生的編程邏輯思維能力和程序設(shè)計能力，是一門理論性和實踐性都非常強(qiáng)的課程。為了解決數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程抽象難懂、教用脫節(jié)的問題，課程建設(shè)團(tuán)隊依托世界大學(xué)城，用豐富多樣的多媒體表達(dá)形式，建設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的標(biāo)準(zhǔn)庫、概念庫、方法庫、原理庫、練習(xí)庫、訓(xùn)練庫，在線題庫、虛擬實驗庫，然后以工作任務(wù)為主線，按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的驗證性應(yīng)用、訓(xùn)練性應(yīng)用、設(shè)計性應(yīng)用、創(chuàng)新性應(yīng)用四個應(yīng)用層次重構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成模塊化的課程學(xué)習(xí)單元。但因傳統(tǒng)的以筆試為主要形式，以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式不適合評價學(xué)生在工作任務(wù)課程學(xué)習(xí)過程中所積累起來的專業(yè)學(xué)習(xí)成果和通用能力，本論文基于世界大學(xué)城平臺，通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果三個方面進(jìn)行多維評價。

二、多維評價方式的基本思路

多維評價方式是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果和通用能力發(fā)展成果的評價，評價的依據(jù)是學(xué)生取得“成果”的“證據(jù)”。學(xué)生在完成課業(yè)的活動中要做好記錄，收集并保存“證據(jù)”。學(xué)生用“證據(jù)”來申報自己的學(xué)習(xí)“成果”。證據(jù)有多種形式，如學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)心得、實驗或?qū)嵙?xí)報告、聲像資料、軟件作品等。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)成果證據(jù)，制作自己的學(xué)習(xí)證據(jù)匯編，為其考核成績提供依據(jù)。教師要全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真批閱學(xué)生成果證據(jù)，給出較為詳細(xì)的評語。如果學(xué)生不及格，則要指明具體的原因、改正的方向、規(guī)定重申的時間。

在實踐中要推行多元評價方式，首先要解決兩個關(guān)鍵性的問題：（1）學(xué)生如何管理自己的學(xué)習(xí)成果證據(jù)并隨時獲得教師的評價和指導(dǎo)。（2）教師如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并對其學(xué)習(xí)成果作出及時、準(zhǔn)確的評價。

現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺很好地解決了這些問題。我校使用的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，每個在大學(xué)城申請了賬號的學(xué)生都可以為自己建立一個功能強(qiáng)大的終身學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以創(chuàng)建自己的課程學(xué)習(xí)分級目錄，在目錄下通過發(fā)表博文，記錄學(xué)習(xí)過程中所積累的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果，博文的內(nèi)容可以是文字、圖片、聲像材料等各種信息媒體。教師通過進(jìn)入學(xué)生展示空間，查看課程目錄下的相關(guān)博文，給出評價，實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地管理、隨時隨地學(xué)習(xí)，教師隨時隨地教學(xué)、隨時隨地指導(dǎo)，建立以學(xué)生為中心的考核評價方式。

三、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)多元評價方法

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程考核維度有學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲三個方面，各部分的比例為：學(xué)習(xí)參與（30%）+學(xué)習(xí)表現(xiàn)（30%）+學(xué)習(xí)收獲（40%）。考核指標(biāo)如下表所示：

四、結(jié)論

學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定是高校教學(xué)質(zhì)量評估中重要的測量方法，也是對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，傳統(tǒng)的考試方式無法真實、全面地考核學(xué)生的綜合能力水平。隨著社會的進(jìn)步，加工知識比獲取知識更為重要；學(xué)習(xí)能力的提高比吸收知識的數(shù)量更為重要；通用能力的發(fā)展比專業(yè)技能的掌握更為重要。世界大學(xué)城為基于證據(jù)的多元課程評價方式的改革提供了一個強(qiáng)有力的支撐平臺，保證了評價的可管理性、過程性、及時性、可監(jiān)控性、學(xué)生主體性，從而確保了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程從學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲多維對學(xué)生進(jìn)行考核評價。依托世界大學(xué)城空間平臺，體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”綜合評價方式將會在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的優(yōu)勢。

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