高職院校學(xué)生道德教育與柔性管理的對(duì)接探究

許斌

[摘 要] 在高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)突顯出的問題和產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，嘗試借助國外柔性管理的理念來改善高職院校的學(xué)生道德素質(zhì)教育效果，首先探討了柔性管理和道德教育的邏輯關(guān)系，其次提出了柔性管理理念下思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的原則和途徑，為高職院校的德育工作提供了一個(gè)新的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；道德教育；柔性管理

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0165-01

在新的形勢(shì)發(fā)展與挑戰(zhàn)下，探索柔性的管理方法，避免傳統(tǒng)剛性管理的弊端，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)。

一、高職院校學(xué)生道德素質(zhì)問題解析

（一）政治取向不明確，政治素養(yǎng)淡漠

部分高職院校學(xué)生的個(gè)人本位主義思想嚴(yán)重，對(duì)國家方針政策制度普遍表現(xiàn)為淡漠、不以為然。說明其政治信念不堅(jiān)定，政治素養(yǎng)淡漠。

（二）思想素質(zhì)凸顯功利性和現(xiàn)實(shí)性

部分高職院校學(xué)生缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，一味追逐權(quán)利。在日常生活工作中缺乏責(zé)任感，集體主義觀念淡薄[1]。

（三）思想道德知行不一

部分高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)道德的認(rèn)同感與其生活中的實(shí)際行為相左。道德踐行能力較弱。思想上對(duì)優(yōu)秀的思想道德精髓表示認(rèn)同，但實(shí)際生活中卻踐行不利。

（四）自卑心理嚴(yán)重

高職學(xué)生普遍經(jīng)歷過高考的失利，在個(gè)人發(fā)展方面缺乏自信，容易表現(xiàn)出迷茫、苦悶、煩躁、焦慮等心理問題，導(dǎo)致不思進(jìn)取的問題[2]。

深究高職學(xué)生思想道德素質(zhì)存在問題的原因，主要有以下幾個(gè)因素[3]：（1）社會(huì)上拜金、功利等不良思想的影響；（2）高職院校的德育方式較為傳統(tǒng)落后；（3）家庭教育中過分溺愛和缺乏溝通；（4）學(xué)生缺乏堅(jiān)韌的品質(zhì)和自律意識(shí)。

二、柔性管理與學(xué)生道德教育的邏輯關(guān)系

（一）研究對(duì)象一致

無論是柔性管理的運(yùn)用還是高職院校的德育工作都是對(duì)人的思想和行為規(guī)范進(jìn)行研究。

（二）實(shí)施效果一致

柔性管理與思想道德素質(zhì)培養(yǎng)都帶有滯后性。無論是柔性管理還是道德教育工作都需要采取循序漸進(jìn)的階段式開展方式，穩(wěn)步取得工作成果。

（三）實(shí)施基礎(chǔ)一致

柔性管理和高職院校德育工作中的人物關(guān)系應(yīng)該是基于人的學(xué)識(shí)、品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)該基于剛性管理中的規(guī)章制度所劃分的“位置”或“權(quán)力”[4]。因此，管理和德育工作中應(yīng)該注重教育者和被教育者之間的思想碰撞和有效溝通。

三、柔性管理與學(xué)生道德教育的對(duì)接研究

（一）柔性管理理念下的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)原則

1.堅(jiān)持學(xué)生自律的原則：柔性管理盡量避免強(qiáng)制的管理手段，采取人性化的管理方式，注重人的自覺性、自律性的培養(yǎng)。

2.堅(jiān)持以人為本的原則：柔性管理注重以人為本，提倡有效的溝通和交流，在平等與尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理和教育。

3.堅(jiān)持校內(nèi)多方聯(lián)動(dòng)的原則：對(duì)高職院校學(xué)生的德育工作應(yīng)該要聯(lián)合專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校保障人員等多方面的力量。

4.堅(jiān)持身教與言教相結(jié)合的原則：為了使學(xué)生能夠做到知行合一，德育工作者就需要注重身教和言教的結(jié)合，不僅要提供良好的教育還要以身作則，起到模范作用[5]。

（二）柔性管理理念下的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑

1.建立人性化管理制度。制定管理制度時(shí)，多聽取學(xué)生意見，可以舉行聽證會(huì)并邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，提高學(xué)生對(duì)管理制度的認(rèn)同感，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。執(zhí)行制度時(shí)要充分考慮高職學(xué)生的自我調(diào)整能力，多采取溝通、服務(wù)的方式，促進(jìn)制度約束管理向?qū)W生自覺的轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化校園教育環(huán)境。柔性管理需要良好的校園教育環(huán)境來引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，多在校內(nèi)開展符合學(xué)生個(gè)性和專業(yè)的創(chuàng)新文化活動(dòng)，提供社會(huì)道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，最終建立良好的校園教育環(huán)境。

3.提高德育工作者道德素質(zhì)。德育工作者主要包括教師、輔導(dǎo)員、黨政干部等，首先要求他們具備良好的政治素養(yǎng)，其次要求他們自覺提高自身的職業(yè)道德，做到“以德為先、以學(xué)生為本”。

4.努力解決學(xué)生的實(shí)際問題。柔性管理理念要求從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生生活中的實(shí)際問題，將改善生活問題和改善思想問題相統(tǒng)一。這需要教師和輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生的生活狀態(tài)和心理感受，在物質(zhì)和精神上給予一定幫助，積極提供勤工儉學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生感受學(xué)校的關(guān)懷，這有利于學(xué)校的道德教育和管理工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煒.高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)調(diào)查分析[D].山西師范大學(xué)，2010.

[2]謝軍.談高職院校學(xué)生道德素質(zhì)教育的困境和對(duì)策[J].湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（3）：27-29.

[3]張秀鳳.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代加強(qiáng)高職學(xué)生思想道德教育研究[J].健康門診，2011（1）：270-271.

[4]豐琴.高職學(xué)生“柔性管理”探討[J].河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：21-23.

[5]鐘惠英.高校教師柔性管理研究[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006.