問題教學(xué)法在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

楊梓藝　艾珊珊

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)高段數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；策略

[中圖分類號] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0153-01

一、問題教學(xué)法實(shí)施的原則

（一）互動(dòng)性原則

隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只局限于書本知識的傳遞，更需要加強(qiáng)師生、生生之間的交往和互動(dòng)?；?dòng)是數(shù)學(xué)問題教學(xué)實(shí)施過程中的重要途徑，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，共同進(jìn)步的橋梁，同時(shí)也能夠?yàn)檎n堂營造良好的氛圍，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教和學(xué)的互動(dòng)，可以以此來了解教學(xué)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度及效果，而小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)這種互動(dòng)的過程更加明顯。此外，通過互動(dòng)，教師可以規(guī)范很多學(xué)習(xí)的小細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的細(xì)膩性。在互動(dòng)過程中，在開放的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生敢于說出自己的觀點(diǎn)。在師生、生生的互動(dòng)中也可激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，因此小學(xué)高段數(shù)學(xué)實(shí)施問題教學(xué)法需要遵循互動(dòng)性原則。

（二）自主性原則

教學(xué)既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)，這是一個(gè)互相影響、互相進(jìn)步的過程。在問題教學(xué)法中，學(xué)生是在問題的解決中體會(huì)和領(lǐng)悟所學(xué)知識，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地去挖掘、理解和解決問題。學(xué)生可以針對課內(nèi)外以及生活中的各種問題，主動(dòng)探究，也可小組合作進(jìn)行積極地討論，甚至進(jìn)行實(shí)踐探索，最后對學(xué)習(xí)過程和達(dá)到的效果作出積極的歸納總結(jié)和反思。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用研究

在教學(xué)中教法涵蓋學(xué)法，而學(xué)法又再現(xiàn)教法。因此，優(yōu)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的教法與學(xué)法，使教法和學(xué)法協(xié)調(diào)發(fā)展是有必要的。

（一）教師教學(xué)策略

教師是課堂的設(shè)計(jì)者，教師在課堂的生動(dòng)性和有效性方面有著關(guān)鍵作用，教師在課堂的把控能力對教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生很大影響。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

輕松和諧的課堂環(huán)境是小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)法的首要條件。首先要公平公正地對待每一位學(xué)生，使其感受到言而有度的愛，達(dá)到有話敢說、有問題敢問的效果，建立民主平等的師生關(guān)系，以此來營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正融入課堂中。這一環(huán)節(jié)是教師根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，通過設(shè)置一種有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾。創(chuàng)設(shè)的問題情境可以從教材情境、生活情境、頭腦風(fēng)暴、社會(huì)熱點(diǎn)等方面出發(fā)，通過紙片、多媒體、手工教具等方式傳遞給學(xué)生，也可以通過豐富的語言描述傳遞給學(xué)生，盡量生動(dòng)幽默，這樣學(xué)生更容易接受。

2.積極引導(dǎo)，尋找解決途徑

學(xué)生提出問題后，教師根據(jù)問題的難易程度以及其他某些方面的因素將問題解決方式分為三大類，不管用何種方式，教師在這一環(huán)節(jié)中要合理把握時(shí)間。首先，基礎(chǔ)知識難度較低的問題。根據(jù)自主性原則，讓學(xué)生自己梳理問題的各種信息，根據(jù)信息一步步推理，在學(xué)生將要偏離主題時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生引回主題，從而解決問題。其次，當(dāng)難度上升一個(gè)層次或問題需要時(shí)，可以進(jìn)行小組合作，根據(jù)問題的各種屬性，學(xué)生互相討論或分工合作，從而解決問題，這將大大提高生生間的互動(dòng)。最后是問題的拓展性大或更具意義時(shí)，可以師生合作共同參與解決，可以先是學(xué)生自己摸索，教師在一定時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充拓展?？梢允墙處熛日硇畔ⅲ陉P(guān)鍵時(shí)刻由學(xué)生說出解決方案。整個(gè)過程中，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，可以為學(xué)生提供一些具體的示范，學(xué)生頭腦靈活，可以給予教師新的靈感和想法，從而達(dá)到互補(bǔ)的效果，提高師生間的活動(dòng)以及整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，教法在一定程度上可以帶動(dòng)學(xué)法，學(xué)法反過來又可以促進(jìn)教法，兩者之間相互聯(lián)系、交叉。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索

在教師呈現(xiàn)問題情境時(shí)，學(xué)生一定要集中注意力。問題情境是問題教學(xué)法中的起始部分，主要信息集中在這一個(gè)環(huán)節(jié)中。在教師呈現(xiàn)問題情境時(shí)，留意關(guān)鍵信息，比如在草稿本上記錄情境中出現(xiàn)的數(shù)字或某些關(guān)鍵符號等。并借助學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)材料等進(jìn)行獨(dú)立思考和嘗試，通過這種方法能很大限度地活躍思維，讓學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)也動(dòng)動(dòng)手，充分體會(huì)條件的生成和發(fā)展的過程，加深對問題情境的理解，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有自己嘗試，自己實(shí)踐，才能打開思維的窗口，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.敢于質(zhì)疑，大膽提問

根據(jù)教師設(shè)置的問題情境，先對問題情境在腦海里過一遍，梳理整個(gè)情境的條件信息，在梳理過程中可以舉手提出自己的困惑，也可以對情境本身提出疑問。提問的主體還可以是某些關(guān)鍵詞的理解、某些模糊的概念或者是以前學(xué)過的知識等。提問的方式首先可以通過簡單的模仿提出問題，在思考的基礎(chǔ)上說出自己的疑惑。其次可以結(jié)合日常的生活，從實(shí)際生活出發(fā)對問題情境的條件進(jìn)行整理，理論聯(lián)系實(shí)際，這樣的知識可以運(yùn)用在我們今后的生活中，在提出問題的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

三、總結(jié)

本研究通過文獻(xiàn)研究法以及在前人理論的基礎(chǔ)上，將問題教學(xué)法與小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。通過對教與學(xué)的分析得出問題教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生知識與技能的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生各方面能力。在加強(qiáng)師生、生生之間合作交流的同時(shí)，也能改善良好的師生關(guān)系，是我國傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充形式之一。研究中還有很多不足的地方，努力加強(qiáng)問題教學(xué)法在其他方面的探究和學(xué)習(xí)，積極探索更加全面和有效的問題教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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