大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)深度融合的研究與實(shí)踐

王春雨　孫維國(guó)

[摘 要] 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)深度融合，將會(huì)產(chǎn)生良好互動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)兩方面的共同發(fā)展。為了有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”，從融合環(huán)境、融合平臺(tái)、融合課程、融合教學(xué)四個(gè)層面進(jìn)行了探討，以尋求促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)深度融合的具體舉措。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；策略

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0061-01

在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)一直是就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。近年來，兩者之間的融合成為新的熱點(diǎn)，其為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供了一定視角。本研究聚焦于兩者之間的契合點(diǎn)，從不同角度探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的策略。

一、緊扣環(huán)境，完善管理

當(dāng)前時(shí)代背景下，政府大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并聚焦于大學(xué)生群體，出臺(tái)了一系列政策，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這一環(huán)境為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合提供了難得的機(jī)遇。因此，任何學(xué)校都必須著眼于這一機(jī)遇，緊扣環(huán)境脈搏，把握時(shí)代呼吸，大力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教育仍舊是學(xué)校就業(yè)工作的重中之重，因此，尋求其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合成為一種新型選擇。

在緊扣時(shí)代良性環(huán)境和態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步促進(jìn)理念落地，細(xì)化管理舉措，完善管理模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合，需要真正將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有效融入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并積極進(jìn)行探索，借力政策優(yōu)勢(shì)，完善各項(xiàng)管理舉措，如創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)化、學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)幫扶辦法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)鍛煉制度等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其與就業(yè)指導(dǎo)工作的融合。

二、搭建平臺(tái)，提升水平

平臺(tái)對(duì)任何事物的發(fā)展，都有著不可忽視的地位和作用，其可有效做好事物在不同階段的發(fā)展連接，對(duì)不同事物的銜接或融合更是大有裨益。因此，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合，必須創(chuàng)設(shè)一定平臺(tái)。就業(yè)指導(dǎo)歸根到底就是采取多種舉措，收集就業(yè)信息，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而從寬泛意義上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是通過信息收集達(dá)成就業(yè)目的的一種方式，這兩者之間就存在了共通性，信息這為兩者提供了平臺(tái)基礎(chǔ)。

更進(jìn)一步講，供需對(duì)接平臺(tái)的搭建，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)融合的必要舉措，這一平臺(tái)的作用，不僅局限于為畢業(yè)生提供求職信息，更可通過智能化對(duì)接、智能化匹配幫助用人機(jī)構(gòu)尋找合適的人才資源，這一舉措既是就業(yè)指導(dǎo)的范疇，又可為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉提供有效途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合。在平臺(tái)搭建后，更為重要的是進(jìn)一步提升平臺(tái)服務(wù)水平。其實(shí)，上述舉措就是提升平臺(tái)服務(wù)水平的體現(xiàn)。

三、優(yōu)化課程，促進(jìn)融通

大學(xué)生在求學(xué)階段，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑是課堂教學(xué)，因此課程設(shè)置一直是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)，從一定程度上來說，課程設(shè)置直接影響學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的水平。因此，要想促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合，必須著眼于課程層面進(jìn)行策略尋求。在這一過程中，要注重采取不同舉措增進(jìn)融通效能。

本研究認(rèn)為，結(jié)合不同大學(xué)生專業(yè)差異，優(yōu)化其就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)融入其中，在課程教學(xué)中直接開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的目標(biāo)。同時(shí)，更要注重常態(tài)化融合機(jī)制的形成，如在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)業(yè)選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的具體效能。

四、革新教學(xué)，注重體驗(yàn)

大學(xué)生對(duì)新生事物的發(fā)展接受能力較強(qiáng)，也樂于進(jìn)行體驗(yàn)，但是，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過于固化單一，未能有效注重大學(xué)生的身心發(fā)展特質(zhì)，這種情況下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無從談起。本研究認(rèn)為，需要進(jìn)一步革新就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知，尤其是對(duì)就業(yè)的體驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，鍛造職業(yè)能力。

具體來講，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的革新，就是將傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合理情景，提出探究問題，強(qiáng)化動(dòng)手操作，如借助“創(chuàng)業(yè)模擬軟件”，讓學(xué)生在探究中聽、看、讀、說、寫、做，親身感知所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生體驗(yàn)需求會(huì)得到滿足，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合。

概而言之，以上四點(diǎn)可作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)深度融合的策略，希望本研究可為相關(guān)研究或工作實(shí)踐帶來一定啟示。同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：兩者融合效果的呈現(xiàn)，是基于實(shí)踐舉措的落地，唯有如此，方可將“口號(hào)”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)”，為“效果”提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)亮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：研究出版社，2010.

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