信息化環(huán)境下水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)新型教與學(xué)的方式研究

宋霖

[摘 要] 現(xiàn)代社會(huì)每天都在發(fā)生著日新月異的變化，越來越多的新型行業(yè)出現(xiàn)在了世人的眼中。在我國現(xiàn)有的教育體系之下，為了跟隨時(shí)代的發(fā)展，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如何在信息化環(huán)境之下創(chuàng)新水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法成為高校全面發(fā)展的必然要求。因此，從現(xiàn)階段水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題入手，研究新型的教與學(xué)方式。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)；視頻技術(shù)；GIS

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0140-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化逐漸滲透到了我們生活的方方面面。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)也在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出了更多的多元復(fù)合型優(yōu)秀人才。

一、現(xiàn)階段水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式死板，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

就目前的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)來說，大多數(shù)課程還是采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展，更多的偏向于教材中的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的“填鴨式”教育，掌握不到學(xué)科精髓，教學(xué)模式老舊，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)踐教學(xué)開展情況較差

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)才能保證以后學(xué)生的就業(yè)率。但在高校中大多以理論教學(xué)為主，對(duì)實(shí)踐課程的內(nèi)容難以做到深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生操作技巧不熟練，不能適應(yīng)以后水產(chǎn)養(yǎng)殖的專業(yè)要求，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、信息化環(huán)境下對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)

（一）在信息化技術(shù)支持下改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多的在于老師的口耳相傳，簡單的知識(shí)堆積已經(jīng)不再適用于信息化時(shí)代的水產(chǎn)養(yǎng)殖教學(xué)，因此，作為一門比較特殊的課程，也要在新時(shí)代之下利用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。多媒體的引入提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，極大地引起了學(xué)生的興趣，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與多媒體教學(xué)的結(jié)合才是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的根本教學(xué)之道。比如，在《池塘養(yǎng)殖學(xué)》專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以將魚類的人工授精、魚苗孵化等過程制作成小動(dòng)畫的形式在課堂上進(jìn)行演示。一方面，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到魚類在池塘中的生活習(xí)性和整個(gè)繁育、生長過程，另一方面，也在多媒體的輔助下吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為學(xué)校，要不斷完善校園網(wǎng)建設(shè)，將國內(nèi)外水產(chǎn)養(yǎng)殖資源設(shè)置其中，方便學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)與知識(shí)的獲取，創(chuàng)新專業(yè)思想，實(shí)現(xiàn)資源的共享[1]。

（二）將視頻教學(xué)引入實(shí)踐環(huán)節(jié)

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門極為特殊的專業(yè)，在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生的細(xì)心觀察與大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。視頻材料在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)中的引入能夠幫助學(xué)生更好地了解專業(yè)知識(shí)，以一種更加直觀的角度研究水生動(dòng)物的習(xí)性與生活方式。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的許多課程僅僅通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是無法做到全面了解的，對(duì)生物發(fā)育和繁殖的各個(gè)環(huán)節(jié)都不能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的觀察與研究，通過視頻攝制的方法就極大地降低了實(shí)踐教學(xué)的難度，提高了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《水產(chǎn)動(dòng)物育種學(xué)》時(shí)，我們可以組織學(xué)生在市場上自行購置魚苗，然后模擬魚類的生活環(huán)境，將不同的魚苗放在提前設(shè)置好的水生環(huán)境之中。魚類的繁殖期一般都在每年的3～6月，對(duì)整個(gè)繁殖過程來說，時(shí)間較長，學(xué)生無法做到實(shí)時(shí)的監(jiān)測與觀察，所以學(xué)生可以在實(shí)踐環(huán)境中安裝攝像頭，對(duì)魚類的整個(gè)繁育過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀測，然后剪輯成視頻材料在課堂上進(jìn)行播放，實(shí)現(xiàn)更為細(xì)致的觀察，得出更加準(zhǔn)確的實(shí)踐結(jié)論[2]。

（三）在教學(xué)中引入GIS軟件系統(tǒng)

GIS是“地理信息系統(tǒng)”的簡稱，是集多學(xué)科內(nèi)容為一體的一項(xiàng)新技術(shù)。對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖來說，不存在旱澇保收的情況，近些年來頻發(fā)的氣象災(zāi)害對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖造成了嚴(yán)重的影響，面臨著巨大的威脅與挑戰(zhàn)。對(duì)高校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要在學(xué)校期間學(xué)會(huì)專業(yè)的水產(chǎn)養(yǎng)殖知識(shí)，還要對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖過程中可能發(fā)生的氣象災(zāi)害進(jìn)行準(zhǔn)確的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。GIS系統(tǒng)通過對(duì)災(zāi)情數(shù)據(jù)的分析能夠?qū)崿F(xiàn)有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，為水產(chǎn)養(yǎng)殖工作的防災(zāi)減災(zāi)提供了重要的數(shù)據(jù)信息依據(jù)。因此，在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，要引進(jìn)先進(jìn)的GIS軟件，增加GIS實(shí)驗(yàn)課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握最新的GIS技術(shù)，對(duì)將來從業(yè)中遇到的災(zāi)情能夠做到有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，極大地減少水產(chǎn)養(yǎng)殖的經(jīng)濟(jì)損失[3]。

信息化時(shí)代的來臨，給社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展帶來了新的活力。對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)來說，在信息化環(huán)境之下，專業(yè)的人才是行業(yè)發(fā)展的第一保障。因此，作為高校來說，要在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將信息化理念貫徹到整個(gè)教學(xué)之中，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)新社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才，為水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)奠定人才基礎(chǔ)，擴(kuò)充人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許尤厚，龔立兵，王超.信息化環(huán)境下水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)新型教與學(xué)的方式探討[J].廣東化工，2017，44（4）：140.

[2]梁日深.視頻技術(shù)在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].教育教學(xué)論壇，2015（33）：165-166.

[3]毛海濤.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)GIS課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17（6）：86-87.