獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)研究

陳云

[摘 要] 目前校園里的“低頭族”隨處可見(jiàn)，手機(jī)依賴(lài)問(wèn)題不容忽視。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生勇于嘗試新事物、自律性差等特點(diǎn)，更易產(chǎn)生手機(jī)依賴(lài)。立足某高校，對(duì)手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)分析，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策，為后續(xù)研究提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 手機(jī)依賴(lài)；獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；人格特征

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0094-01

獨(dú)立學(xué)院與普通高校相比獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易產(chǎn)生手機(jī)依賴(lài)，因其有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，比如他們?nèi)菀资墉h(huán)境的影響自制力相對(duì)較差，生活安排較為隨意等。因此，探究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)行為與其人格的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生合理使用手機(jī)、建立健全人格顯得尤為重要。本研究有針對(duì)性地考察了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的現(xiàn)狀，并分析了手機(jī)依賴(lài)與人格特質(zhì)之間的關(guān)系，為解決學(xué)校預(yù)防手機(jī)依賴(lài)提供理論支持，為后續(xù)研究提供借鑒。

一、研究對(duì)象

本文主要采用問(wèn)卷法，以山東東營(yíng)某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，組織16PF人格測(cè)試和手機(jī)依賴(lài)調(diào)查，探尋新媒體背景下大學(xué)生心理和行為發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，研究人格特征與大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的關(guān)系，給高校學(xué)生工作管理者進(jìn)一步了解學(xué)生手機(jī)依賴(lài)程度強(qiáng)的大學(xué)生的人格特征，開(kāi)展心理教育，引導(dǎo)其正確使用手機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生健全心理素質(zhì)有重要指導(dǎo)作用。

二、研究方法

（一）研究被試

本研究以本校學(xué)生為例，研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與人格特征的關(guān)系。樣本來(lái)源是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放及找人代發(fā)三種方式采集，共發(fā)放問(wèn)卷630份，回收問(wèn)卷590份，回收率93.6%，有效問(wèn)卷525份，有效率83.3%。

（二）研究工具

因研究方向、研究者觀察角度的不同，會(huì)有不同的界定。在本研究中，將手機(jī)依賴(lài)界定為：個(gè)體的手機(jī)使用行為在內(nèi)外因素的作用下產(chǎn)生了持續(xù)的心理需求，為了獲得持續(xù)的滿(mǎn)足感，產(chǎn)生了對(duì)手機(jī)的過(guò)度使用行為。

本文采用的手機(jī)依賴(lài)問(wèn)卷是韓文娟2011年編制的問(wèn)卷，該問(wèn)卷共分23個(gè)條目。該問(wèn)卷有較好的信度和效度，問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度為0.842，重測(cè)信度為0.987。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)。

三、研究結(jié)果

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)狀況分析

通過(guò)分析顯示，學(xué)院大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)最高得分105，最低分11，平均分為61.77分，標(biāo)準(zhǔn)差12.74。大部分得分集中于2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差內(nèi)。經(jīng)正態(tài)檢驗(yàn)（t=0.080，P<0.01）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)得分呈正態(tài)分布，偏度0.188，峰度1.95。說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生手機(jī)依賴(lài)平均程度在偶爾發(fā)生和有時(shí)發(fā)生之間。（見(jiàn)下表）

（二）手機(jī)依賴(lài)在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)上的差異

1.手機(jī)依賴(lài)在性別上的差異分析

對(duì)性別不同的大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)總分進(jìn)行比較，通過(guò)Mann-Whitney鑒定，大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)總分在性別上差異不顯著（P=0.743>0.05）。

2.手機(jī)依賴(lài)在年級(jí)上的差異分析

用Kruskal-Wallis檢驗(yàn)分析不同年級(jí)大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)總分，不同年級(jí)大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)總分差異不顯著（P=0.051>0.05）。

（三）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與人格特征的研究

根據(jù)手機(jī)依賴(lài)總分，將其分為低分組（50分及以下），中等程度組（51～70分），高分組（71分及以上），分?jǐn)?shù)越高表示對(duì)手機(jī)依賴(lài)程度越高。對(duì)三組進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果是：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生手機(jī)高分組、中等程度組、低分組在以下9個(gè)維度上差異極顯著。他們是：聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、憂(yōu)慮性、自律性、緊張性。在恃強(qiáng)性維度上，不同手機(jī)依賴(lài)程度組差異顯著（p<0.05）；而在興奮性、樂(lè)群性、幻想性、獨(dú)立性、世故性、實(shí)驗(yàn)性6個(gè)人格維度上的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。觀察不同程度手機(jī)依賴(lài)組的人格特征的均值可發(fā)現(xiàn)：在穩(wěn)定性、自律性、有恒性、敢為性4個(gè)人格維度上手機(jī)依賴(lài)程度越高其特征的均值越低；在有恒性、憂(yōu)慮性、敏感性、緊張性4個(gè)維度上手機(jī)依賴(lài)程度越高其特征的均值也越高。

四、具體對(duì)策

自身層面需要做到：（1）有節(jié)制地利用微信、QQ等手機(jī)軟件；（2）控制手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間；（3）換個(gè)非智能手機(jī)試試；（4）多與人交流；（5）勤動(dòng)腦；（6）多看紙質(zhì)圖書(shū)；（7）多運(yùn)動(dòng)。

學(xué)校層面需要做到：（1）多組織學(xué)生以“走出宿舍走進(jìn)操場(chǎng)”為主題的活動(dòng)，提升活動(dòng)參與率；（2）多宣傳手機(jī)依賴(lài)的害處。