淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

閆淑霞

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044）

[摘 要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力普遍較低，包括家長和老師在內(nèi)都把這個(gè)問題歸結(jié)為學(xué)生不認(rèn)真、粗心。所以針對這個(gè)問題分別從數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)閱讀的策略三個(gè)方面進(jìn)行專項(xiàng)研究。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀；策略及方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0157-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的特點(diǎn)

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的后進(jìn)生。”數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獲取新知的一種最有效的學(xué)習(xí)方式。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析、推理能力，達(dá)到提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)閱讀又是一個(gè)心理活動的過程，這個(gè)過程體現(xiàn)的數(shù)學(xué)語言主要包括數(shù)學(xué)文字類信息、運(yùn)算符號、專業(yè)術(shù)語、計(jì)算以及圖形信息等。

（一）形式上，圖文結(jié)合

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開圖，所以數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是對漢字的閱讀，還包括對圖的閱讀。這里的圖范圍比較廣泛，從低年級的圖畫閱讀到高年級的圖形閱讀，學(xué)生的思維也經(jīng)歷從具體思維到抽象思維的過程。這部分的閱讀更多是觀察，將畫面與數(shù)字聯(lián)系起來會讓題意更直觀，更易懂。

（二）內(nèi)容上，邏輯清晰，語言簡潔

這是數(shù)學(xué)閱讀區(qū)別于語文閱讀的地方。數(shù)學(xué)閱讀的目的主要是對題中信息的理解，理清數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，要求數(shù)據(jù)和語言非常的嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生進(jìn)行閱讀的目的是為了根據(jù)信息去解決問題或者在閱讀中學(xué)到一些科普類知識，理性而清晰，不考慮情感。這從數(shù)學(xué)閱讀的分類可以看出。首先概念性的閱讀，將數(shù)學(xué)的簡潔美體現(xiàn)得淋漓盡致。例如，兩點(diǎn)之間有且只有一條直線。只有12個(gè)字，準(zhǔn)確描述出一個(gè)自然界不容置疑的公理。再者計(jì)算的閱讀是最容易被忽視的，也是最重要的。很多學(xué)生在做題時(shí)說自己粗心沒看清，看錯(cuò)運(yùn)算符號，看錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等。這實(shí)際上是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的問題。還有圖形中的閱讀需要很強(qiáng)的空間想象能力，學(xué)生需要從多個(gè)維度進(jìn)行思考。

二、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會生活飛速發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息量越來越大，要求學(xué)生有一定的信息處理和甄別能力。而這種能力主要來源于學(xué)生的閱讀能力。

（一）對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識不足

數(shù)學(xué)閱讀直接制約著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和解決問題的能力。不僅學(xué)生，包括老師和家長在內(nèi)對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識也都不足。家長很少陪著孩子進(jìn)行一些數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練；老師也在課堂上包攬起了替學(xué)生讀題的任務(wù)，對學(xué)生的閱讀缺乏指導(dǎo)。

（二）對數(shù)學(xué)閱讀的興趣較低

數(shù)學(xué)閱讀一般沒有故事情節(jié)，以科普和數(shù)據(jù)為主，相對來說比較枯燥乏味，學(xué)生興趣較低。很多家長發(fā)現(xiàn)，在家給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)候，有時(shí)候題還沒給學(xué)生讀完，學(xué)生就知道怎么做了，但是自己讀的時(shí)候卻完全沒有頭緒，感覺不到閱讀的快樂，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也失去了興趣。

（三）缺少數(shù)學(xué)閱讀方法

越來越多的老師和學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)理解能力的重要性，但是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的方法技巧，數(shù)學(xué)閱讀就成了虎頭蛇尾的事情。慢慢演變成了做很多的數(shù)學(xué)題或者是表面上的讀，沒有動腦筋去理清題中的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系。

所以，我們很有必要研究數(shù)學(xué)閱讀的方法和技巧，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

我們研究小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，目的是為了找到解決問題的辦法，所以我們廣泛地搜集資料，作大量的調(diào)研，去尋找適合小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)

從心理學(xué)上來講，愛好是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣做起。這需要老師和家長共同努力去點(diǎn)燃孩子的激情。課堂中老師要設(shè)置靈活多樣且適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題，使學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生有興趣去挑戰(zhàn)難點(diǎn)，并設(shè)置懸念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望。

對于高年級的學(xué)生來說，用書面檢測的形式，給學(xué)生一定的題目進(jìn)行訓(xùn)練，然后再檢測，考查學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的思維深度和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。對于低年級的孩子，他們的聽覺理解力比視覺理解力要發(fā)育得快一些，聽一遍孩子就會印象比較深刻。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生先讓其他同學(xué)讀，然后學(xué)生自己讀，最后用自己的話描述題中的意思，來提高理解能力。活動中注意鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評，提高活動的積極性。

（二）方法探究，思維提升

數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)鍵任務(wù)在于解決問題，提升思維。所以數(shù)學(xué)閱讀能力的閱讀必須聚焦專注點(diǎn)。

對于一、二年級來說畫圖是一種非常重要的方法，能幫助學(xué)生理解題中意思，最主要的是畫圖能將抽象的知識具體化。

對于中高年級學(xué)生來說，有了一定的知識基礎(chǔ)，就要進(jìn)行多個(gè)層次的練習(xí)。先泛讀，再精讀，找出解決問題的主要信息。還可以結(jié)合順向思維和逆向思維的方式，達(dá)到信息資源最大化地利用。

制定數(shù)學(xué)閱讀目標(biāo)。根據(jù)不同的年級，對于低年級來說，先圖文結(jié)合，讓學(xué)生能準(zhǔn)確說出題中的意思。然后是純文字類的內(nèi)容，先從信息量比較少的內(nèi)容開始訓(xùn)練，然后進(jìn)行信息量較大的，使學(xué)生逐步厘清信息關(guān)系或者根據(jù)問題篩選信息，從而提高解決問題的能力。

（三）保證時(shí)間，堅(jiān)持訓(xùn)練

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)完整的心理活動過程，是一個(gè)量的積累。學(xué)生需要自定目標(biāo)堅(jiān)持練習(xí)，并對照目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整，最終找到適合自己的方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的重要保證，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)閱讀的方法，才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更深層次的發(fā)展，在自我領(lǐng)域得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉太平.數(shù)學(xué)閱讀助力解決問題[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（2）.