專升本學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究

潘楊璐 黃曉聰 陳萍

（武漢工程科技學(xué)院工程學(xué)院，湖北 武漢 430200）

[摘 要] 對專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作系統(tǒng)的講解，進而有針對性地改進和完善培養(yǎng)機制，提高專升本學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。采用問卷調(diào)查和文獻綜述相結(jié)合的方法，以期提出提升專升本學(xué)生教育質(zhì)量的對策，為專升本教育提供可參考的意見。

[關(guān) 鍵 詞] 專升本；學(xué)習(xí)狀況；對比研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0086-01

隨著專升本學(xué)生隊伍的不斷壯大以及他們在知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理上與全日制本科學(xué)生所表現(xiàn)的差異，勢必會對傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式提出新的要求。由此，對專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作一系統(tǒng)的講解，進而有針對性地改進和完善培養(yǎng)機制，提高專升本學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是本研究的基本訴求。在整理以往相關(guān)研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的研究只是停留在思辨的層面，量化研究稍顯遜色。因此，在本研究中，筆者采用問卷調(diào)查和文獻綜述相結(jié)合的方法，以武漢某民辦高校為案例，調(diào)查了不同年級、不同生源共155位樣本。通過調(diào)查專升本學(xué)生與非專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認識和了解專升本在學(xué)習(xí)狀況不同維度上的具體情況，并運用統(tǒng)計分析比較和分析兩類學(xué)生在不同學(xué)習(xí)維度上所存有的差異，以期對專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點形成較為完整的認識。在此基礎(chǔ)上，探索造成專升本學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要原因，并且有針對性地提出相應(yīng)的對策和建議，以期能夠提升專升本學(xué)生的教育質(zhì)量。

一、研究方法

本次研究的調(diào)查對象為武漢某民辦高校，調(diào)查了不同年級、同一專業(yè)的155位樣本。采用曹麗編制的“研究生學(xué)習(xí)狀況問卷”，該問卷的信度為0.8879，效度系數(shù)在0.05顯著性水平上與總體零相關(guān)具有顯著性差異。將“研究生學(xué)習(xí)狀況問卷”和人口學(xué)信息裝訂成冊，由研究人員聯(lián)系有專升本學(xué)生就讀班級的班長對班級全體學(xué)生進行匿名施測。全部數(shù)據(jù)錄入計算機，通過SPSS19.0進行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

研究被試從某民辦高校采用定點發(fā)放的方法進行問卷調(diào)研，包括大學(xué)三年級和四年級測繪專業(yè)本科學(xué)生。本研究共發(fā)放問卷155份，回收155份，回收率100%。經(jīng)過篩選和統(tǒng)計整理，保留有效問卷152份，有效率98%。

大三年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況各維度差異顯著性分析

要了解專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將其與非專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相比較是一個十分重要的觀察視角，也是本研究的一項重點內(nèi)容。對各個年級學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況上的各個維度分別進行了平均數(shù)差異顯著性檢驗（見上表），在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程中發(fā)現(xiàn)，專升本學(xué)生與非專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況各維度的表現(xiàn)上呈現(xiàn)出年級的差異。也就是說，隨著年級的不同，兩類研究生在學(xué)習(xí)狀況上存有差異的維度也不相同，結(jié)果如下：（1）專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在大三較高，且存在顯著性差異。（2）專升本學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)在大三、大四都較差，且存在顯著性差異。（3）專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在大四較高，且存在顯著性差異。（4）專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在大四較高，且存在顯著性差異。

三、結(jié)論

本次研究發(fā)現(xiàn)在與全日制本科生橫向比較的過程中，專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)心理維度上，他們的學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)壓力較大；在學(xué)習(xí)態(tài)度維度上，他們的學(xué)習(xí)主動性較高；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)維度上卻存在一定的矛盾。在對專升本學(xué)生學(xué)習(xí)狀況若干維度隨年級發(fā)展的縱向分析中，又顯示出專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨年級遞減，學(xué)習(xí)壓力在大三年級表現(xiàn)出較高水平，而課業(yè)成績卻沒有隨著年級的升高而提高。在對專升本學(xué)生整體狀況分析的過程中，又顯示出專升本學(xué)生的就讀原因大多源自于個體需求。通過數(shù)據(jù)分析，筆者認為造成專升本學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因有多個方面，包括授課方式的統(tǒng)一化、考核評價體系的不完善、單獨開設(shè)的補修課程形式化以及導(dǎo)師指導(dǎo)力度和針對性的欠缺。眾多原因多管齊下，共同造成了專升本學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因此，本文的最后將要從改革院系的培養(yǎng)方式、加強導(dǎo)師指導(dǎo)的力度和針對性、強調(diào)學(xué)生的個人努力以及提升對專升本學(xué)生學(xué)習(xí)狀況關(guān)注的意識幾個方面，提出提升專升本學(xué)生教育質(zhì)量的對策，以期能夠為專升本教育提供可參考的意見。

參考文獻：

[1]趙瓊.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（14）.

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