非智力因素對高職院校對口生的影響及培養(yǎng)措施

黃永俊 李雯雯

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院，廣西 柳州 545616）

[摘 要] 高職院校的最終教學目的是培養(yǎng)應用型技術(shù)人才，對口生作為高職院校學生的重要組成部分，是高職院校的重點教育對象。與本科生相比，高職院校對口生的學習成績普遍較差，學習能力較弱，造成這種現(xiàn)象的根本原因是其非智力因素沒有得到充分開發(fā)，導致學生缺乏濃厚的學習興趣和學習自主性，嚴重影響了高職教學水平和教學質(zhì)量。為了改善這種情況，就需要采取科學有效的措施，對高職對口生的非智力因素進行培養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 非智力因素；高職對口生；影響；培養(yǎng)措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0053-01

如果從狹義范圍來講，非智力因素是指除智力因素之外的人格因素，主要包括人的興趣、性格、情緒、價值觀、自制力等，同時，人所處環(huán)境、內(nèi)心想法以及生理變化等，也都可以稱之為非智力因素。通常情況下，人們在獲取認知的過程中，是沒有非智力因素參與的，但是人們的心理活動，會在非智力因素的影響下不斷發(fā)生變化，進而促使認識過程發(fā)生相應的變化。所以，要想提高人的學習能力，就需要加強對非智力因素的培養(yǎng)。

一、非智力因素培養(yǎng)的重要性

加強非智力因素的培養(yǎng)，對于高職院校對口生的全面發(fā)展和健康成長是非常重要的。通過培養(yǎng)高職院校對口生的非智力因素，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機，使學生在學習過程中充滿不竭動力，為教學活動的高效開展創(chuàng)造有利條件，充分挖掘高職院校對口生的職業(yè)發(fā)展能力，幫助其順利完成學業(yè)。同時，能夠磨煉高職院校對口生的心智及性格，鍛煉學生的意志力和自制力，增強學生的心理素質(zhì)，幫助高職院校對口生養(yǎng)成堅韌不拔、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的性格，堅定不移地朝著既定目標努力奮進。并且，通過對高職院校對口生的非智力因素進行培養(yǎng)，還可以與思想政治教育形成相輔相成的效果，教會學生為人處事的基本原則，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，督促其養(yǎng)成良好的道德品行，提高高職學生的綜合素質(zhì)。

二、非智力因素對高職院校對口生的影響

在分析非智力因素對高職院校對口生的具體影響時，可以從學習興趣和動機、學生情感和性格等方面進行考慮。學習興趣和動機是促使學生接受新知識的內(nèi)在動力，只有具備濃厚的學習興趣和較強的學習動機，學生才會積極、主動地參與到學習活動中去，進而使教學效率和教學質(zhì)量得到提高。部分高職院校對口生認為學校的很多課程不符合自身專業(yè)特點，對職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高起不到幫助作用，并且很多學生對自身所學專業(yè)缺乏深刻的認識，少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，平常比較懶散，沒有對職業(yè)生涯進行科學規(guī)劃，缺乏學習目標，這些現(xiàn)象都導致高職院校對口生缺乏學習興趣和學習動機，加大了教學難度。

學生情感和性格作為非智力因素的組成部分，也會對高職對口生的學習和成長造成影響。當學生處于積極的情緒狀態(tài)時，大腦便會變得比較活躍，注意力更容易集中，學習熱情就比較高漲，可以在學習過程中獲得良好的情感體驗，可以和教師的教學進度保持同步。反之，當學生處于消極的情緒狀態(tài)時，便會出現(xiàn)注意力不集中、學習緊張等現(xiàn)象，降低了教學效果。同時，不同性格的學生，在學習時也會產(chǎn)生不一樣的效果。如果高職院校對口生性格開朗、積極樂觀，在學習過程中即使遇到困難和挫折，也不會輕言放棄，而是學習信念更加堅定。如果高職院校對口生性格怯懦，對自身就業(yè)前景持懷疑態(tài)度，便會變得不愿學習。

三、高職院校對口生非智力因素的培養(yǎng)措施

基于非智力因素對高職院校對口生的重要性，就需要制定科學的培養(yǎng)措施，加大對非智力因素的培養(yǎng)力度。首先，應該加強校園文化建設，為學生提供一個良好、和諧的校園環(huán)境，對學生起到熏陶和感化作用，進而調(diào)動學生的學習自主性和積極性。高職院校應該定期開展技能競賽、知識專題講座等多種學習活動，既能夠?qū)φn堂教學進行補充和鞏固，又可以豐富學生的課余生活。

其次，高職院校應該在教學過程中加大對對口生非智力因素的培養(yǎng)力度。各任課教師應該做好與學生的思想交流工作，在傳授學生專業(yè)技能知識的同時，掌握學生的心理變化，并以身作則、言傳身教，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德觀念，增強學生的自我約束能力。同時，還應該開設心理健康輔導課，及時疏解學生的心理問題，緩解學生的心理壓力，提高學生的心理素質(zhì)，塑造學生良好的人格及性格。

最后，應該充分發(fā)揮高職院校教師的引導作用。在高職院校對口生教學過程中，教師應該采用更加高效、新穎的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到學習過程中的樂趣，獲得良好的情感體驗。當學生遇到困難和挫折時，應該對其進行鼓勵，堅定學生的信念，培養(yǎng)學生的意志力和抗壓能力，督促學生積極參與到各項學習活動中，進而使學生的非智力因素得到培養(yǎng)。

對于高職院校對口生來講，非智力因素的培養(yǎng)對提高學習效率是非常重要的。要想使其在具備較強的職業(yè)能力和崗位能力的同時，具備良好的人格及品行，就需要提高對非智力因素培養(yǎng)的重視力度，提高高職院校對口生的綜合素質(zhì)，促進其全面健康地發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]曾文軍.激發(fā)非智力因素功能 促進高職生職業(yè)技能學習[J].大學教育，2014（4）：156-157.

[2]陰國恩.非智力因素及其培養(yǎng)[M].浙江人民出版社，1996.