職業(yè)技能競賽對高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響研究

王永 王智博 柴金玲

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460）

[摘 要] 隨著高職教育的大力發(fā)展，高職人才培養(yǎng)數(shù)量在快速增長，而就業(yè)市場提供的崗位數(shù)量增長卻滯后于畢業(yè)人數(shù)的增長，就業(yè)困難。因此，高職學(xué)生提升自己就業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵就是提高自身的職業(yè)技能和水平，參與技能競賽恰是提高學(xué)生技能水平的重要機會，同時也是提高他們綜合素質(zhì)的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；技能競賽；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0031-01

一、引言

2016年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到765萬人，就業(yè)問題日趨成為密切關(guān)注和亟待解決的重大問題。近年來，政府各級教育主管部門、行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)每年精心組織的各種職業(yè)技能競賽，已成為一個有力的推手，促使高職院校教育朝著實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以提高學(xué)生專業(yè)實際工作能力”教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，最終在校內(nèi)建立與學(xué)校專業(yè)特色對應(yīng)的職業(yè)技能競賽體系，并使之良好運行，最后達到“專業(yè)全覆蓋，學(xué)生全參與，年年有競賽”的良好運行格局，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為大面積培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、目前職業(yè)技能競賽在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中的問題

（一）忽略了大多數(shù)普通學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

部分高職院校給學(xué)校教師下指標(biāo)、定任務(wù)，學(xué)校將有限的資源投入職業(yè)技能競賽的準(zhǔn)備上，教師的主要精力放在個別有望獲獎學(xué)生的培養(yǎng)上，忽略了大多數(shù)普通學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。故而技能競賽應(yīng)該克服目標(biāo)主義的傾向，防止只局限于少數(shù)學(xué)生突擊訓(xùn)練，以獲獎為目的的做法，競賽的項目內(nèi)容應(yīng)該納入專業(yè)教學(xué)計劃里，使每個學(xué)生都有機會通過技能實踐來學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀的代表隊進行比賽。

（二）重競賽結(jié)果，輕競賽過程

有些高職院校在參加職業(yè)技能競賽時，只看技能競賽的獎牌分量和名次，不注重比賽過程，企業(yè)、行業(yè)專家很少參加院校競賽的指導(dǎo)工作。實際上比賽的重點不在于勝負，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長，鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）缺少學(xué)生社團和協(xié)會的參與

高職院校很少把職業(yè)技能競賽作為學(xué)生活動內(nèi)容，實行指導(dǎo)教師負責(zé)制。而實際上各種學(xué)生社團和協(xié)會主要是由各院系愛好學(xué)習(xí)和實踐的優(yōu)秀學(xué)生共同參與組成，協(xié)會成員主要是負責(zé)組織各項活動。如果能把競賽項目與學(xué)生社團或協(xié)會相結(jié)合，競賽活動的開展將更加順利，更加規(guī)范化、常態(tài)化。由社團或協(xié)會負責(zé)競賽活動，在減少指導(dǎo)教師工作量的同時，學(xué)生的積極性也將大大提高。

（四）缺乏校企合作技術(shù)人員的深入?yún)⑴c

校企合作是推進技能競賽的重要途徑，學(xué)校對技術(shù)人員、技術(shù)專家參與技能競賽不夠重視。技能競賽有關(guān)方案大多自行制定，很少邀請企業(yè)人員參與，缺少來自企業(yè)的建議，忽視了行業(yè)企業(yè)對學(xué)生實際應(yīng)用能力的要求。不注重讓企業(yè)人員制定技能競賽命題，不少技能競賽項目內(nèi)容難以充分反映行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展，由此導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)更新，學(xué)生畢業(yè)后練就的技能本領(lǐng)跟不上最新技術(shù)的發(fā)展。

三、職業(yè)技能競賽提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的路徑分析

（一）將技能競賽融入日常教學(xué)

把一些與競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃，使“教學(xué)改革—技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新—職業(yè)技能競賽”之間形成良性互動，達到教學(xué)質(zhì)量和競賽成績的雙豐收，以促進高職院校學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）要明確技能競賽的最終目的

明確舉辦職業(yè)技能競賽的最終目的不是技能競賽的獎牌分量和名次，而是通過競賽強化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。比如，本校的建筑工程識圖與繪圖比賽，每年都能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀繪圖員，學(xué)生畢業(yè)參加工作時，直接實現(xiàn)到崗上手。

（三）利用學(xué)校協(xié)會、社團組織技能競賽相關(guān)的活動

將職業(yè)技能競賽的活動下放到學(xué)校的協(xié)會和社團，讓更多的學(xué)生直接或間接地參與進來，這樣既豐富了社團活動，又可以讓學(xué)生在一個更加自由和輕松的氛圍中參與競賽，鍛煉實踐能力，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能。

（四）加強技能競賽的校企合作

組織專業(yè)教師和企業(yè)專家積極參加技能競賽的指導(dǎo)工作，把教師指導(dǎo)競賽的工作量作為教師教學(xué)工作量來認定，同時也作為教師考核考評的依據(jù)，以此來提高教師的積極性。職業(yè)院校還應(yīng)該聘請一些創(chuàng)業(yè)成功的人士擔(dān)任技能競賽的指導(dǎo)教師，通過他們成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和故事，從思想深處激發(fā)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)欲望，進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)束語

高職院校應(yīng)積極地參與到職業(yè)技能競賽中，通過職業(yè)技能競賽，不論是教師抑或是學(xué)生都能夠了解到企業(yè)對人才需求的情況，教師可以在今后的教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；而學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助技能競賽的平臺，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)實踐操作技能、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，揚長避短，最終提高自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，為今后就業(yè)提供有利的保障，為自己向更高層次人才邁進奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]劉大洪.高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義與方略[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015（14）.

①本文系河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題（課題編號：JYB2016344）的研究成果。

作者簡介：王永（1979—），男，漢族，副教授，主要從事土木工程教學(xué)工作。