新形勢(shì)下高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

張崇巍

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育處，甘肅 天水 741020）

[摘 要] 高等數(shù)學(xué)是高職院校一門重要的基礎(chǔ)課，尤其對(duì)工科類專業(yè)更為重要，高職高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量直接影響著相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)迅猛發(fā)展的新時(shí)代高職教育步伐。因此，要立足相關(guān)專業(yè)，以需求為導(dǎo)向，緊跟高職教育發(fā)展步伐，從教材選用、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行大膽的改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0030-01

一、我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差

隨著高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校招生壓力逐年增加，競(jìng)爭(zhēng)生源是高職院校的主要工作之一，這不得不使招生方式呈現(xiàn)多樣化。近幾年，我院的招生方式由傳統(tǒng)的統(tǒng)招逐步演變?yōu)榻y(tǒng)招+單招+“3+2”轉(zhuǎn)段等方式，且單招比例逐年加大，這樣招生規(guī)模似乎相對(duì)穩(wěn)定，但生源質(zhì)量逐年下降。

（二）教材選用不科學(xué)

選用的教材比較陳舊，所有的專業(yè)用同一教材，用同一教學(xué)大綱，且內(nèi)容不適應(yīng)高職教學(xué)的需要，還是停留在注重系統(tǒng)性和理論性層面上，嚴(yán)重違背了夠用和需求原則。近幾年，數(shù)學(xué)教研室從教材的選用、教學(xué)大綱的制定等方面做過(guò)幾次嘗試，但成效甚微。

（三）學(xué)校普遍重視不夠

正是由于以上原因，出現(xiàn)了以下情況：學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，甚至每年有好多班級(jí)在教學(xué)意見征求會(huì)上強(qiáng)烈要求砍掉高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作壓力重重，教學(xué)質(zhì)量得不到保障；個(gè)別系部在再三權(quán)衡后人才培養(yǎng)方案中忍痛砍掉高數(shù)。

（四）教學(xué)方式落后，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師缺少有效銜接

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還是采取傳統(tǒng)的中學(xué)的講練結(jié)合模式，注重系統(tǒng)性和理論性，上課形式單調(diào)，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師缺少有效銜接，在實(shí)際教學(xué)中忽略了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致主次輕重不分，起不到很好的教學(xué)效果。

（五）考核方式單一

目前，我院高等數(shù)學(xué)的考核方式還是傳統(tǒng)的一套數(shù)學(xué)試卷的成績(jī)論“英雄”方式，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)工作沒(méi)有靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于應(yīng)試教育狀態(tài)，教與學(xué)還是停留在中學(xué)教學(xué)模式上，高職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

二、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革建議

（一）針對(duì)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。這就需要我們通過(guò)對(duì)高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，讓廣大學(xué)生對(duì)高數(shù)首先產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，要改變傳統(tǒng)的講練結(jié)合的滿堂灌式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尤其在圖形圖像方面教學(xué)上充分利用CAD、3DMAX等軟件和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，生動(dòng)形象地把抽象而生硬的數(shù)學(xué)形象化，使學(xué)生加強(qiáng)理解。

其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合。比如講解導(dǎo)數(shù)時(shí)，我們可對(duì)比用傳統(tǒng)方法和利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)性的差異，讓學(xué)生體會(huì)到導(dǎo)數(shù)并不“高大尚”，它就是解決實(shí)際問(wèn)題的。還可以在課堂教學(xué)中充分穿插數(shù)學(xué)美學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，打破以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的偏見。

（二）完善教材內(nèi)容，開發(fā)適合本校的教材

高職院校的高等數(shù)學(xué)一直秉承夠用為度，它是其他專業(yè)的基礎(chǔ)課，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，不同專業(yè)對(duì)高數(shù)知識(shí)的需要不盡相同，在教學(xué)內(nèi)容上力求精而簡(jiǎn)，注重應(yīng)用，突出與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系。去年，筆者所在數(shù)學(xué)教研室同仁們經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)與相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行對(duì)照，大膽創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教材做了大幅度刪減，編寫了一套適合我院學(xué)生的《高等數(shù)學(xué)》教材，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的初步效果，下一步我們將根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的反饋情況做一步完善。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)與專業(yè)教師的有效銜接

改變以往以教師講解為主的滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。另外，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體、數(shù)學(xué)軟件等直觀形象的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。還要緊跟時(shí)代步伐，制作和教材配套的多媒體教學(xué)課件，并上傳到校園網(wǎng)共享。

（四）建立合理有效的考核機(jī)制

我們要改變以往對(duì)學(xué)生一紙?jiān)嚲矶ā俺蓴　钡膫鹘y(tǒng)考核方式，而應(yīng)該呈現(xiàn)多元化、開放化、人性化的特征。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出不同要求，不同學(xué)生之間制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲并有成就感。

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，情況復(fù)雜多變，而且隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展面臨的情況會(huì)更加復(fù)雜，這就要求我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索改革，更好地為專業(yè)服務(wù)。在此過(guò)程中，改革將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐桂芳.新時(shí)期高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）：175-176.

①本文系2016年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于專業(yè)需求導(dǎo)向的‘四方聯(lián)動(dòng)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS〔2016〕GHB0263）的階段性研究成果之一。