探討“管”“育”結合下的中職班主任德育工作

鄭玲玲

（江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學校，江蘇 宿遷 223800）

[關 鍵 詞] 中職院校；德育工作；“管”“育”結合

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0118-01

隨著時代的不斷發(fā)展以及素質教育體制的持續(xù)推進和深化，我國中職院校對班主任的德育工作要求又上升到了一個新的高度。但是現(xiàn)階段，我國中職院校的班主任的德育工作依舊存在一些問題，即不能將“管”與“育”很好地進行結合、無法滿足中職學生的基本學習需求和發(fā)展需要等。為此，本文就將以如何更好地在“管”“育”結合下進行中職班主任的德育工作為主要內容，進行相應的策略探究。

一、注重心理疏導，“管”“育”下培養(yǎng)健全人格

當代教育領域對中職院校教學現(xiàn)狀的反映是這樣的：學生學不好并不是班主任管理的不好，而是德育教學上出現(xiàn)了缺失。在教育生涯中，班主任或多或少地都會遇到這樣的學生，即學生是獨生子女或是來自單親家庭，在成長過程中備受家人的溺愛，由此，在其身上就會展現(xiàn)出自我、人性的個性，而這種個性極易導致學生形成叛逆和心理上的自我封閉，再加上中考的失敗，這些學生只能進入中職院校，就使得其更容易產(chǎn)生自卑等極端的心理。這只是心理會產(chǎn)生問題的一類學生，為此，在面對這些特殊學生的時候，班主任就需要加強對學生的心理疏導，給予學生足夠的重視，讓學生在感受到關注的過程中，對班主任產(chǎn)生信任，進而在信任中淡化自己的心理問題。中職學生大多正值青春期，身心上的發(fā)育尚不成熟，對終身學習或是未來發(fā)展還沒有很好地規(guī)劃，在這種情況下，如果班主任不及時對這些正處青春期、心理復雜的學生進行正確的心理疏導，就很容易讓學生產(chǎn)生低落的情緒，進而導致一些惡性事件的發(fā)生。為此，作為中職院校的班主任，就要積極地將心理疏導環(huán)節(jié)加入德育教育工作中，通過不斷地學習來加強自己的心理專業(yè)知識，并定期地在班級中開展心理健康班會或是請專業(yè)的心理咨詢師到院校來舉辦相關的心理疏導座談會，進而為學生營造一個和諧輕松的、有助于心理健康發(fā)展的學習環(huán)境，促使學生健康的發(fā)展，使德育工作順利地展開。

二、實現(xiàn)嚴寬并行，“管”“育”下推進德育教學

在德育教學要求上，班主任要“嚴”，但是在對學生德育品質的培養(yǎng)上，班主任則要“寬”。例如，每次完成班級出游、大掃除等集體活動之后，班主任都要適時地對學生進行寬松評價，在愉快的評價氛圍中引導學生健康發(fā)展；又如，在面對違紀的學生的時候，班主任就要嚴格相待，讓學生對班主任一針見血的教導心服口服，進而不斷地在糾正自己錯誤的過程中實現(xiàn)健康的發(fā)展與成長。對學生，班主任要管，但是卻不能強制，為了促使學生更好地實現(xiàn)個性的發(fā)展，班主任在“嚴”管中還要做到放“寬”，可以說，“寬”就是為了提高“嚴”的管理價值。在中職德育教學中，班主任的主要教學目標是為了幫助學生形成好的品質，為了實現(xiàn)這一點，班主任就不能在教育的過程中太操之過急?，F(xiàn)階段的中職學生，大多都具有自己獨立的意識和想法，為此，在實際的德育教學中，班主任就要打破“馴服”的方式，做到以理服人，讓學生在理解班主任的基礎上，進行自我反思、自我成長。此外，中職學生要比以前更注重自己的隱私問題，班主任過多的關注和干涉，可能都會被學生當作是偷看隱私，為此，在德育教學中，班主任還要與學生保持適當?shù)木嚯x，尊重學生的隱私。

三、實施交往育人，“管”“育”下實現(xiàn)以情動人

在中職德育教學中，班主任除了要實現(xiàn)“管”“育”結合，同時還要突顯出“育”的獨立價值。在傳統(tǒng)的德育教學中，班主任更關注的是“管”，而非“育”，即自己說什么，學生就必須要做什么，久而久之，學生就會對班主任產(chǎn)生巨大的依賴感，進而喪失獨立思考以及處理事情的能力。那么，班主任應當如何突顯德育工作中的“育”呢？學生是社會的重要組成部分，其發(fā)展都受到了外界生活的影響，由此，班主任就應當抓住這一點，切實地將德育教學融入學生的實際生活中，以此來幫助學生進行正確的思維。班主任是班級的主要管理者，許多學生都會不自覺地覺得班主任是刻板、嚴厲的，為了改變學生的這種觀念，加強與學生之間的交流和互動，班主任就要放下身段，以平等的態(tài)度對待學生，既是學生的老師，又要成為學生的朋友。當師生之間產(chǎn)生了友好的互動之后，就可以使雙方更了解對方，進而實現(xiàn)距離的縮短，從而對學生的生活和學習以及良好思想品質的養(yǎng)成都有著極為重要的積極作用。

總而言之，在新課改的教學背景下，教師不能只一味地傳授學生知識和技能，同時還要從德育的角度出發(fā)，使學生成為綜合素質全面發(fā)展的人才。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職德育教學方式已不能適應學生與教育事業(yè)的發(fā)展了，為此，班主任就要及時對教學方式進行創(chuàng)新，并通過“管”“育”相結合的方式來開展合理有效的德育教學工作，進而提升學生的道德水平。