淺談對(duì)中職幼教專業(yè)學(xué)生的德育教學(xué)

楊紫茵

（廣東省惠東縣職業(yè)中學(xué)，廣東 惠州 516300）

[摘 要] 中職教育的最主要目的就是為了培養(yǎng)一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生。然而，在近些年來(lái)，相對(duì)于職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，社會(huì)更看重的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)與提高中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)也成為了近些年來(lái)中職教育的主要任務(wù)，這就離不開教師所實(shí)施的德育教育活動(dòng)。對(duì)如何對(duì)中職學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行德育教育展開研究與分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；幼教專業(yè)；德育教育；策略

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0116-01

幼教與其他專業(yè)不同，該專業(yè)的中職生在畢業(yè)之后面臨的工作任務(wù)是教育，他們也會(huì)成為一名人民教師，他們的道德、行為、品質(zhì)等都直接影響著幼兒的發(fā)展。然而，中職生相對(duì)來(lái)說(shuō)有著較多的心理問(wèn)題，如果中職生心理十分陰暗、消極，那么他們?cè)诠ぷ髦?，?duì)待幼兒時(shí)也會(huì)出現(xiàn)行為偏激，不懂得呵護(hù)幼兒、關(guān)愛幼兒，甚至出現(xiàn)打罵幼兒等問(wèn)題；如果中職生的道德與品質(zhì)十分高尚，那么他們?cè)诠ぷ髦幸矔?huì)關(guān)愛每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)，讓幼兒享受師愛，并在師德的影響下健康成長(zhǎng)。因此，教師必須要將在幼教專業(yè)中展開高效的德育教育提上日程。下面，筆者從關(guān)愛中職生、展開針對(duì)性德育教學(xué)、挖掘教材、實(shí)踐、生活中的德育因素三個(gè)方面，討論在中職幼教專業(yè)展開德育的有效策略。

一、關(guān)愛中職生

很多中職生由于在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，很少甚至幾乎從未感受過(guò)任何師愛，所以他們的內(nèi)心深處十分排斥教師的教導(dǎo)。在這種師生關(guān)系下，教師的德育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的。因此，要想提高德育的效率、優(yōu)化其質(zhì)量，教師就必須要學(xué)會(huì)關(guān)愛中職生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，成為學(xué)生信任的朋友、家人、師長(zhǎng)。也只有這樣，才有可能使中職生產(chǎn)生“親其師，信其道”的意識(shí)，也才能夠真正讓道德教育浸透學(xué)生的心田。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我不僅會(huì)在學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生，在生活中也會(huì)事無(wú)巨細(xì)地幫助他們克服困難。比如我們班有一個(gè)女生，正處于青春期，性格變得喜怒無(wú)常，經(jīng)常頂撞老師、家長(zhǎng)。很多教師都跟我反映這個(gè)女生完全不服管教。于是，我開始嘗試與她進(jìn)行交流，但是這個(gè)學(xué)生完全不買賬。但我并沒有放棄，而是更加關(guān)注她，關(guān)心她，希望獲取她的信任。漸漸地，這個(gè)學(xué)生開始出現(xiàn)軟化跡象。真正讓我們之間的關(guān)系發(fā)生變化是因?yàn)橛幸淮芜@個(gè)學(xué)生遭到了其他學(xué)生的嘲笑，我及時(shí)上前阻止，并嚴(yán)厲斥責(zé)了那些學(xué)生，為這個(gè)女生說(shuō)話。這個(gè)女生逐漸開始與我談心，遇到事情也總是會(huì)詢問(wèn)我的意見，并逐步改掉了自己的壞毛病。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“我想成為像你一樣的老師，去幫助更多的人。”使我深受感動(dòng)。

二、展開針對(duì)性的德育教學(xué)

在中職學(xué)校展開德育教學(xué)，主要是為了改善中職生的性格缺陷，使其養(yǎng)成真、善、美的人格品質(zhì)，并且具備較為高尚的道德情操。因此，在德育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同心理問(wèn)題，展開具有差異性的德育教學(xué)，從而促進(jìn)每個(gè)幼教專業(yè)的中職生的健康發(fā)展。

我們班有極少一部分學(xué)生存在抄襲作業(yè)、考試作弊等問(wèn)題，針對(duì)這部分學(xué)生，我對(duì)他們進(jìn)行了誠(chéng)信教育；對(duì)于那些缺乏責(zé)任感的學(xué)生，我會(huì)著重培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)；對(duì)于那些遇事不懂得堅(jiān)持、輕言放棄的學(xué)生，我對(duì)他們進(jìn)行了敬業(yè)與堅(jiān)持的德育教育等。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生，意志力很差，遇到問(wèn)題從來(lái)不主動(dòng)面對(duì)。于是，在每次布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，我都會(huì)以小組為單位，并且明確他的職責(zé)分工。如果他不完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)統(tǒng)無(wú)效。由于不想影響其他同學(xué)，所以這個(gè)學(xué)生每次在內(nèi)心想要放棄的時(shí)候都會(huì)咬牙堅(jiān)持，其他學(xué)生也會(huì)主動(dòng)幫助他。漸漸地，這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了凡事再堅(jiān)持一下的習(xí)慣，并樹立了集體責(zé)任感。

三、挖掘教材、實(shí)踐、生活、社會(huì)熱點(diǎn)等活動(dòng)中的德育因素

實(shí)際上，德育是為了讓幼教專業(yè)的中職生學(xué)會(huì)做人，因此，德育教育不應(yīng)該局限在課堂之上、教材之中，而應(yīng)隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)與實(shí)際情況進(jìn)行施教。因此，教師就必須要深入挖掘教材、實(shí)踐活動(dòng)、生活中的德育因素，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)中職生進(jìn)行德育教育。中職生大多處于青春期，他們渴望長(zhǎng)大，渴望擺脫父母的束縛。如果他們無(wú)法正確處理這種情緒，便很容易與父母進(jìn)行對(duì)抗。針對(duì)學(xué)生普遍存在的這些問(wèn)題，我展開了以“感恩父母”為主題的德育教育。學(xué)生回到家中之后，要與父母進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體會(huì)父母的不易。充當(dāng)父母的學(xué)生要負(fù)責(zé)一日三餐、采購(gòu)家庭用品、做家務(wù)等，充當(dāng)孩子的父母可以使喚學(xué)生，并且輕松自在地休息一天。

總而言之，幼教專業(yè)的中職生的學(xué)科特點(diǎn)以及未來(lái)的工作性質(zhì)決定著德育教育的重要性。教師要關(guān)愛中職生，讓學(xué)生在師愛的照拂下受到感染，并在未來(lái)的工作中延續(xù)師愛；教師要展開針對(duì)性的德育教育，完善每個(gè)中職生的道德品質(zhì)；教師要在實(shí)踐、生活、教材中深入挖掘德育要素，使德育切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)：

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