行動(dòng)導(dǎo)向法在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

張冠蘭

（淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向法；機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0092-01

行動(dòng)導(dǎo)向是學(xué)生主體、能力本位，通過(guò)教師與學(xué)生共同確立行動(dòng)目標(biāo)引出教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新型教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)與全面學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式中，教師是指導(dǎo)者與引導(dǎo)者而非課堂的主宰者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體。為此，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中引入行動(dòng)導(dǎo)向這種教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)崗位需求以及課程內(nèi)容特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、方法能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。

一、構(gòu)建雙師型教師，推動(dòng)課堂實(shí)施

從我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題：（1）心理定勢(shì)存在問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式都是教師提前準(zhǔn)備好的，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，如今卻不然，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，在教案預(yù)設(shè)中教師很難估算出學(xué)生會(huì)提出何種問(wèn)題；（2）專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中教材內(nèi)容涉及的知識(shí)面狹隘，而學(xué)生的提問(wèn)卻涉及各大領(lǐng)域；（3）實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，大部分理論教師缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)講道理、擺事實(shí)，卻難以將具體的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，而機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)卻是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，凡是涉及與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題教師往往難以及時(shí)給予解決。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)構(gòu)建“雙師型”教師的方法來(lái)解決教師問(wèn)題，優(yōu)化教師教學(xué)理念，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。學(xué)校可定期分批次組織理論教師到各大工作車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者聘請(qǐng)操作熟練、技術(shù)高超的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，以提高教師動(dòng)手實(shí)踐能力與教育教學(xué)水平，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向法的實(shí)施。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門涉及知識(shí)范圍廣泛、綜合實(shí)踐性強(qiáng)、概念抽象晦澀的學(xué)科，該課程由多門學(xué)科整合而來(lái)，知識(shí)繁多、內(nèi)容龐雜，如果不對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整合就直接進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)感到吃力乏味。為了能讓學(xué)生更好、更快地掌握系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)，體驗(yàn)產(chǎn)品制造過(guò)程、整合教學(xué)內(nèi)容是首要任務(wù)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以“項(xiàng)目教學(xué)”或“案例教學(xué)”為教學(xué)主線，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重新構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整、簡(jiǎn)單、易于學(xué)生接受的知識(shí)體系，如在幾類典型零件的分析教學(xué)中，雖然零件形狀千差萬(wàn)別，但可根據(jù)其在各個(gè)部件中的形狀特征與作用，通過(guò)歸納比較，可將其大致分為軸套類、叉架類、盤蓋類和箱體類這四大類型，將其分為四個(gè)小板塊，以加深學(xué)生對(duì)這四種類型零件的了解與認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方案脈絡(luò)清晰，知識(shí)系統(tǒng)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)明確，有助于行動(dòng)導(dǎo)向法的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

三、進(jìn)行角色扮演，突出學(xué)生地位

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是關(guān)鍵。在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，角色扮演不失為一種有效方法，課堂教學(xué)中一味地采用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，如果采用角色扮演法，讓學(xué)生課后進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，并在課上進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺，如果某位學(xué)生講解不夠完整，再請(qǐng)另一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充，最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。當(dāng)然，想要使這種教學(xué)方法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，需要注意這幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生在講課過(guò)程中，教師要扮演好主持人這一角色，對(duì)學(xué)生的不足給予矯正，靈活控制課堂節(jié)奏，把握教學(xué)角度，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；（2）給予講課好的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，多鼓勵(lì)講課不足的學(xué)生以避免其信心受挫。對(duì)于學(xué)生所講解的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制教學(xué)難度，難度不宜過(guò)大，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，而應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)學(xué)生自主閱讀能夠看懂的；（3）采用隨機(jī)的方式來(lái)挑選學(xué)生上臺(tái)授課，這樣能使每位學(xué)生都能得到鍛煉，以激勵(lì)學(xué)生更加努力、用心地準(zhǔn)備講課材料。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有所提高，從而有助于提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向方法是目前中職院校中使用范圍最廣泛的一種新型教學(xué)方法。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，若在課堂教學(xué)中以講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，可如果將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，其教學(xué)效果卻截然不同，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行政能力，提高課堂教學(xué)效率。