探究基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中細(xì)節(jié)管理的實(shí)踐與成效

文迪

[摘 要] 目的：探討在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，觀察細(xì)節(jié)管理模式的應(yīng)用效果。方法：以2015級(jí)110名護(hù)生作為本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)所有護(hù)生隨機(jī)分組，對(duì)照組進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用傳統(tǒng)方法；觀察組進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用細(xì)節(jié)管理方法。兩組護(hù)生的細(xì)節(jié)管理執(zhí)行得分、細(xì)節(jié)管理重要性認(rèn)知以及期末技能考核成績(jī)得分展開(kāi)對(duì)比。結(jié)果：同對(duì)照組護(hù)生細(xì)節(jié)管理執(zhí)行得分以及細(xì)節(jié)管理重要性認(rèn)知對(duì)比，觀察組護(hù)生獲得顯著性提高（P<0.05）；同對(duì)照組護(hù)生期末技能考核成績(jī)對(duì)比，觀察組護(hù)生獲得顯著性提高（P<0.05）。結(jié)論：在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，對(duì)護(hù)生充分應(yīng)用細(xì)節(jié)管理模式，對(duì)于護(hù)生臨床能力提高、職業(yè)修養(yǎng)提高以及護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高可以起顯著性促進(jìn)作用，從而提高基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)護(hù)理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；細(xì)節(jié)管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0080-01

針對(duì)護(hù)生在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用細(xì)節(jié)管理模式，對(duì)護(hù)生護(hù)理操作行為的優(yōu)化規(guī)范、護(hù)理差錯(cuò)事故的避免以及護(hù)理質(zhì)量的提高可以做出充分保證，從而為基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)良好效果的獲得做出充分保證。本文意在進(jìn)一步明確應(yīng)用細(xì)節(jié)管理模式展開(kāi)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值所在，以此顯著提高基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇2015級(jí)110名護(hù)生作為本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象；由數(shù)字奇偶法對(duì)所有護(hù)生隨機(jī)分組；對(duì)照組（55名）：男5名，女50名；年齡分布范圍為18歲～20歲，平均年齡為（19.52±0.23）歲；觀察組（55名）：男4名，女51名；年齡分布范圍為18歲～21歲，平均年齡為（19.69±0.25）歲；對(duì)兩組護(hù)生的性別、年齡展開(kāi)對(duì)比，結(jié)果呈現(xiàn)出無(wú)顯著性差異（P>0.05）。

（二）方法

對(duì)照組進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用傳統(tǒng)方法；觀察組進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用細(xì)節(jié)管理方法；對(duì)照組主要依據(jù)教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容以及教學(xué)大綱相關(guān)要求完成護(hù)生的教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)，主要在教師示范、教師口頭講授以及學(xué)生分組練習(xí)等方面展開(kāi)。對(duì)觀察組，具體為：

1.合理完成細(xì)節(jié)管理小組創(chuàng)建

需要合理完成細(xì)節(jié)管理小組的創(chuàng)建。要求在固定時(shí)間就相關(guān)內(nèi)容召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，針對(duì)細(xì)節(jié)管理內(nèi)涵可以確保充分理解，最終合理創(chuàng)建細(xì)節(jié)管理方案加以應(yīng)用。在此過(guò)程中，針對(duì)細(xì)節(jié)管理的相關(guān)內(nèi)容加以有效明確，最終確保將相關(guān)制度執(zhí)行力顯著提高[1]。

2.合理展開(kāi)相關(guān)專(zhuān)題講座

在固定時(shí)間就相關(guān)專(zhuān)題展開(kāi)對(duì)應(yīng)性講解，就有關(guān)細(xì)節(jié)重要意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。并且在進(jìn)行細(xì)節(jié)管理工作期間，需要確保學(xué)生不單單只局限于表面層次理解，需要將理論向行動(dòng)方面有效轉(zhuǎn)化，并且對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注進(jìn)行有效指導(dǎo)，最終確保學(xué)生對(duì)有關(guān)細(xì)節(jié)可以進(jìn)行充分領(lǐng)悟，為良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.合理完成思維導(dǎo)圖制作

通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得顯著增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生具有的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力可以進(jìn)行有效訓(xùn)練。對(duì)此合理完成思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，并且保證其以彩色塑封卡片的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)訓(xùn)練習(xí)過(guò)程中，于實(shí)訓(xùn)室合理準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖卡片進(jìn)行放置，從而保證學(xué)生查看的方便性，并且就相關(guān)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此外，針對(duì)有關(guān)細(xì)節(jié)要點(diǎn)合理開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練干預(yù)，最終使護(hù)生具有的細(xì)節(jié)管理水平得以顯著提高[2]。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0對(duì)所有護(hù)生調(diào)查結(jié)果展開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料（細(xì)節(jié)管理重要性認(rèn)知等）組間比較以χ±s形式施以t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異顯著，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯著。

二、結(jié)果

（一）細(xì)節(jié)管理執(zhí)行得分以及細(xì)節(jié)管理重要性認(rèn)知對(duì)比

對(duì)照組干預(yù)前細(xì)節(jié)管理執(zhí)行（46.33±10.02）分，細(xì)節(jié)管理重要性認(rèn)知（8.45±2.72）分，觀察組干預(yù)前細(xì)節(jié)管理執(zhí)行（45.32±9.49）分，細(xì)節(jié)管理重要性認(rèn)知（8.79±2.25）分，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對(duì)照組干預(yù)后細(xì)節(jié)管理執(zhí)行（52.32±9.93）分，細(xì)節(jié)管理重要性認(rèn)知（11.15±2.72）分，觀察組干預(yù)前細(xì)節(jié)管理執(zhí)行（76.70±6.65）分，細(xì)節(jié)管理重要性認(rèn)知（17.36±3.19）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

（二）基礎(chǔ)護(hù)理期末技能考核成績(jī)對(duì)比

對(duì)照組護(hù)生期末技能考核細(xì)節(jié)得分（15.72±2.79）分，總分（85.21±6.65）分，觀察組護(hù)生期末技能考核細(xì)節(jié)得分（17.76±1.89）分，總分（89.75±6.79）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

在對(duì)護(hù)生進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)用細(xì)節(jié)管理方法展開(kāi)，護(hù)生對(duì)細(xì)節(jié)管理重要性的認(rèn)知度顯著提高，可以確保學(xué)生在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)期間針對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)可以充分關(guān)注。通過(guò)給予細(xì)節(jié)管理干預(yù)，保證學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，對(duì)相關(guān)技能考核標(biāo)準(zhǔn)可以加以充分完善，針對(duì)有關(guān)細(xì)節(jié)可以充分引導(dǎo)。此外通過(guò)細(xì)節(jié)管理，對(duì)護(hù)理技能考核成績(jī)的提高可以做出充分保證。此外，細(xì)節(jié)管理的實(shí)施過(guò)程中，保證學(xué)生工作作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于護(hù)理行為可以進(jìn)行有效規(guī)范，最終使職業(yè)素養(yǎng)以及臨床能力獲得全面提升[3]。

綜上所述，充分應(yīng)用細(xì)節(jié)管理模式展開(kāi)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，對(duì)護(hù)生臨床能力提高、職業(yè)修養(yǎng)提高以及護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高可以做出充分保證，從而提高基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆晶晶.示教與辯錯(cuò)結(jié)合法在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].教育，2016，2（11）：319-320.

[2]李華偉.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].青島大學(xué)，2011.

[3]洪震，翟曉萍，周寒寒，等.細(xì)節(jié)管理在《基礎(chǔ)護(hù)理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2016，13（23）：103-105.