幼兒園一日生活常規(guī)現(xiàn)狀調(diào)查及思考

王星月　張敏杰

[摘 要] 采用問卷法和訪談法，以滁州市某幼兒園為例，從幼兒的生活衛(wèi)生、文明禮貌以及學(xué)習(xí)習(xí)慣對其一日常規(guī)狀況展開了調(diào)查，結(jié)果顯示大部分幼兒未養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，且具有一定的年齡差異；文明禮貌習(xí)慣總體良好；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，幼兒積極回答問題的狀況良好，而其他方面發(fā)展不均衡。

[關(guān) 鍵 詞] 生活衛(wèi)生常規(guī)；文明禮貌常規(guī)；學(xué)習(xí)常規(guī)；幼兒一日生活常規(guī)

[中圖分類號] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0066-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園一日生活常規(guī)是保障幼兒園一切活動(dòng)順利開展的所必需的規(guī)定，通過培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生常規(guī)、文明禮貌常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)[1]利于幼兒能夠在自然、自主的狀態(tài)下活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長。本調(diào)查旨在探索當(dāng)下幼兒園一日生活常規(guī)的狀況是否符合教育標(biāo)準(zhǔn)，采用問卷法和訪談法，以滁州市某幼兒園100名學(xué)生家長為主要調(diào)查對象，共發(fā)放100份問卷，93份有效問卷，有效回收率93%，其中小班32份，中班29份，大班32份，能夠有效從家長視角評判幼兒的生活衛(wèi)生、文明禮貌以及學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)狀況。

一、日生活常規(guī)基本狀況

（一）幼兒的生活衛(wèi)生常規(guī)狀況

生活衛(wèi)生常規(guī)方面，主要從飲食規(guī)律、獨(dú)立吃飯、自覺飲水、主動(dòng)入廁、正確洗手、自覺睡眠、自己穿衣服、收拾玩具等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：幼兒并未養(yǎng)成良好的生活常規(guī)，例如，能獨(dú)立吃飯、獨(dú)自睡覺、獨(dú)立收拾玩具的比例分別為總?cè)藬?shù)的18.7%、12.5%和9.4%?？梢姡變旱纳钚l(wèi)生常規(guī)的發(fā)展很不均衡，需要有針對性地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）幼兒的文明禮貌常規(guī)狀況

文明禮貌常規(guī)方面，主要從禮貌用語、扔垃圾、不踐踏草地、不說謊話、不良小動(dòng)作、與人分享玩具、正確坐姿等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分幼兒養(yǎng)成了良好的生活常規(guī)，例如，能吃禮貌用語、不說慌、不踐踏草地的比例分別為總?cè)藬?shù)的55.2%、48.3%、51.7%?？梢?，幼兒是知道文明禮貌的重要性的。

（三）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)狀況

學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)方面，主要從專心聽講、認(rèn)真寫作業(yè)、書寫姿勢、細(xì)心程度、動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、細(xì)心觀察、積極回答、用品整理等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：幼兒并未養(yǎng)成良好的生活常規(guī)，例如，能獨(dú)立思考、細(xì)心觀察、書寫姿勢的比例分別占總?cè)藬?shù)的6.3%、15.6%、15.6%?？梢?，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)的發(fā)展很不均衡，需要教師有計(jì)劃、有目的地通過一些活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

二、問題分析

（一）家庭教養(yǎng)方式影響幼兒一日生活常規(guī)養(yǎng)成

幼兒由祖輩父母、夫妻共同、父親或母親以及其他人撫養(yǎng)的比例分別為：17.2%、19.4%、59.1%、4.3%。調(diào)查結(jié)果顯示：不同撫養(yǎng)人會(huì)對幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成產(chǎn)生不同的效應(yīng)。由祖輩父母撫養(yǎng)幼兒，幼兒表現(xiàn)以自我為中心，任性、自私，不懂得尊重理解他人，不會(huì)換位思考，不會(huì)站在對方的角度考慮問題。由夫妻共同撫養(yǎng)幼兒，幼兒的表現(xiàn)更活潑，更有自信心，性格更開朗，可以更好地表現(xiàn)自己。由父親或母親撫養(yǎng)，幼兒的表現(xiàn)為：父親帶大的孩子更有責(zé)任心，更獨(dú)立，養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，勇于探索新鮮的事物；母親帶大的孩子心細(xì)、溫柔，更有耐心。由其他人撫養(yǎng)，幼兒表現(xiàn)內(nèi)向、自卑，不愿與人交流自己的情感。

（二）老師教育理念影響幼兒一日生活常規(guī)養(yǎng)成

老師的一言一行，孩子都看在眼里，記在心里，在不知不覺的模仿中受著影響，因此，教師的示范作用很重要。平時(shí)，教師在幼兒面前，應(yīng)有意識無意識地讓幼兒知道老師是愛干凈、講衛(wèi)生的。例如，吃飯前和幼兒一起洗手、擦手，幼兒的模仿力強(qiáng)，自然也會(huì)跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣也就培養(yǎng)出來了。

（三）同伴關(guān)系影響幼兒一日生活常規(guī)養(yǎng)成

幼兒同伴之間會(huì)相互模仿，當(dāng)幼兒與同伴交往時(shí)，不同的孩子帶有各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們在不同的活動(dòng)中也會(huì)做出各不相同的具體表現(xiàn)。由于幼兒與同伴之間的關(guān)系是平等的。因此，同伴這種與自己不同的動(dòng)作、語言、行為、觀點(diǎn)與看法，很容易被幼兒注意到，并引起幼兒的思考。例如，幼兒看到同伴把吃過的零食袋放入垃圾桶，借小朋友東西的時(shí)候要說“請”，不要隨地吐痰，上過廁所要洗手，玩過的玩具要放到該放的地方，看到同伴的這些行為時(shí)，自己也會(huì)引起思考，幼兒也會(huì)去模仿同伴的這些行為。

三、教育建議

幼兒從入園到離園，各個(gè)班級活動(dòng)及活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著一定的教育契機(jī)和教育價(jià)值，也都直接間接地影響著幼兒們一天的情緒，如晨間接待時(shí)，教師面帶微笑迎接每一個(gè)孩子，主動(dòng)熱情地向孩子問好，認(rèn)真做好晨檢；觀察幼兒的表現(xiàn)情況，安撫不良情緒的幼兒，同時(shí)做好孩子藥品、物品的交接與記錄；看到家長時(shí)，教師要主動(dòng)熱情的問好，熱情的和家長交流；最后，教師要發(fā)揮表率作用，樹立學(xué)習(xí)的榜樣；正面鼓勵(lì)幼兒，幫幼兒改掉不良習(xí)慣；了解幼兒想要什么，為什么這樣；家園同步，共同教育[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.3-6歲幼兒常規(guī)行為的調(diào)查分析[J].教育與管理，2011，9（33）：73.

[2]李美芳.幼兒園一日生活常規(guī)實(shí)踐中的主要矛盾解析[J].中小學(xué)教育，2014，135（1）：267-269.