相關(guān)護(hù)理學(xué)生于實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的心理問題以及院校合作解決的方式探學(xué)

胡異男

[摘 要] 護(hù)理實(shí)習(xí)生從校園走向社會(huì)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，實(shí)習(xí)便是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，伴隨著時(shí)間的推移以及所處環(huán)境的變化，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不同問題。根據(jù)學(xué)生于實(shí)習(xí)過程之中出現(xiàn)的不同心理進(jìn)行剖析，結(jié)合院校指導(dǎo)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)解決方法的提出，將心理學(xué)與護(hù)理教育學(xué)相結(jié)合，以提升校方治學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理學(xué)生；心理問題；解決方式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0058-01

護(hù)理實(shí)習(xí)生從校園走向社會(huì)關(guān)鍵的一環(huán)便是實(shí)踐，臨床實(shí)習(xí)是讓學(xué)生有效實(shí)踐的方式。而在參與實(shí)習(xí)的各個(gè)階段，護(hù)理實(shí)習(xí)生也會(huì)由于時(shí)間與環(huán)境的變換產(chǎn)生不一樣的心理問題。院校除指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)之外，還需就學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行相關(guān)的了解，并提供合理有效的解決方案，以便提升實(shí)習(xí)效果。

一、護(hù)理實(shí)習(xí)的過程

一般院校會(huì)為護(hù)理學(xué)生提供為期一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，以便幫助其更好地完成從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。在實(shí)習(xí)期間，通常每三個(gè)月為一個(gè)階段。其中，普遍將第一階段視為實(shí)習(xí)早期，而后的二三階段為實(shí)習(xí)中期，最后一階段為實(shí)習(xí)后期。

二、實(shí)習(xí)各階段的心理狀態(tài)分析

（一）實(shí)習(xí)早期易出現(xiàn)的心理問題

在實(shí)習(xí)早期護(hù)理學(xué)生第一次將理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要面對(duì)全新的環(huán)境及體驗(yàn)初次臨床[1]。心理問題主要源自兩個(gè)方面，（1）源于自身：初次臨床多種工作不熟悉而導(dǎo)致的壓力，很難將書本上的內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合而帶來的焦慮。（2）源于周遭的環(huán)境：因陌生環(huán)境導(dǎo)致的不放松，帶教老師初次接觸而引發(fā)的拘謹(jǐn)，前輩的指責(zé)或是病患及其家屬的不理解等都會(huì)使護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)早期產(chǎn)生多方面壓力帶來的心理問題。

（二）實(shí)習(xí)中期易出現(xiàn)的心理問題

伴隨著實(shí)習(xí)的深入，護(hù)理實(shí)習(xí)生的壓力得到一定緩解。在逐漸適應(yīng)之后，實(shí)習(xí)生對(duì)新知識(shí)與實(shí)踐的需求增多，會(huì)表現(xiàn)出更高的積極性，但同時(shí)面對(duì)臨床依舊會(huì)有膽怯心理[2]。在實(shí)習(xí)工作過程中，期待更多實(shí)踐機(jī)會(huì)以積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于實(shí)際操作又缺少一定信心與膽量。

（三）實(shí)習(xí)晚期易出現(xiàn)的心理問題

該階段的實(shí)習(xí)生已經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，基本的臨床操作已經(jīng)能夠獨(dú)立執(zhí)行，并對(duì)基礎(chǔ)疾病的護(hù)理有所了解，在信心積累的同時(shí)容易在思想上放松，認(rèn)為自己能夠獨(dú)立勝任該職務(wù)便自滿。在工作中易出現(xiàn)松懈懶散的心理問題。另外部分實(shí)習(xí)生面對(duì)即將到來的就業(yè)壓力會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。

三、院校根據(jù)各階段心理問題的解決方式

（一）早期心理問題應(yīng)對(duì)措施

院?？蔀樽o(hù)理實(shí)習(xí)生提供熱情且全面的實(shí)習(xí)前介紹與關(guān)懷。消除實(shí)習(xí)生于新環(huán)境中的緊張與焦慮的情緒。院校應(yīng)選擇工作熱情度高、技能優(yōu)良且性情溫和的帶教老師在學(xué)生實(shí)習(xí)初期進(jìn)行指導(dǎo)，了解各個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，幫助實(shí)習(xí)生更好更快地適應(yīng)新環(huán)境。院校方面還應(yīng)做好教師的調(diào)度工作，盡量避免帶教指導(dǎo)老師頻繁更換，以便更好地穩(wěn)定實(shí)習(xí)初期學(xué)生的心理[3]。

（二）中期心理問題應(yīng)對(duì)措施

為使實(shí)習(xí)生在實(shí)踐過程中有效快速的提高，院校可合作制訂相關(guān)的實(shí)習(xí)制度細(xì)則，為學(xué)生提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[4]。同時(shí)督促帶教老師在實(shí)習(xí)中期注意每個(gè)實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)，因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)習(xí)生的閃光點(diǎn)并提倡激勵(lì)教學(xué)的方式，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生更好地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，快速提升。

（三）晚期心理問題應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)該階段實(shí)習(xí)生的心理變化，院校應(yīng)共同合作進(jìn)行指導(dǎo)，開展各個(gè)形式的交流會(huì)幫助學(xué)生安撫浮躁的情緒，并聽取實(shí)習(xí)生的意見及建議與后期的實(shí)習(xí)需求。校方可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況提供就業(yè)方面指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)的分析減輕學(xué)生焦慮情緒[5]。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生以平穩(wěn)心態(tài)積極完成實(shí)習(xí)后期的工作任務(wù)。

實(shí)習(xí)作為護(hù)理生將理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地完成由校園向社會(huì)的過渡。在此過程中，實(shí)習(xí)生因?yàn)楦鱾€(gè)階段環(huán)境與自身的變化而出現(xiàn)的心理問題需要進(jìn)行深入分析并提出院?？珊献魈峁┑慕鉀Q方案。這對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)踐收獲的豐富、院校整體水平的提升均有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王身祥，逄麗紅.醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生心理特點(diǎn)及個(gè)性特征分析[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2013（15）.

[2]閆瑞芹，沈?qū)帲惥┝?，?護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)期間心理健康狀況的調(diào)查[J].中華護(hù)理教育，2006（3）.

[3]馬玉霞.影響護(hù)理本科生實(shí)習(xí)的心理因素及對(duì)策[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（2）.

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[5]楊一哲，張芳.大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)及對(duì)策[J].黨史博采（理論），2010（1）.