《文科大學(xué)物理》課程教學(xué)探索

裴軍芳

[摘 要] 隨著科學(xué)的發(fā)展，高校在培養(yǎng)人才方面更加注重文化素質(zhì)教育，文化素質(zhì)包括人文文化素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。而大學(xué)物理是眾多自然科學(xué)文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，不只針對(duì)理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始對(duì)文科生增設(shè)文科物理課程。基于此，對(duì)《文科大學(xué)物理》課程進(jìn)行初步探索研究。

[關(guān) 鍵 詞] 文科大學(xué)物理；課程探索；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0038-01

大學(xué)物理課程主要概括了力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、振動(dòng)、波動(dòng)、光學(xué)及近代物理基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)這些物理原理的學(xué)習(xí)，可以理解自然界、日常生活所發(fā)生的各種現(xiàn)象，故熟練掌握大學(xué)物理將有助于我們加深對(duì)自然規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。然而，傳統(tǒng)教育中嚴(yán)格的文理界限使學(xué)生對(duì)自己學(xué)科以外的知識(shí)知之甚少，尤其是文科大學(xué)生對(duì)物理這樣的自然科學(xué)文化，這限制了大學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，而貧乏的科技知識(shí)、單一的思維模式已日益成為他們認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)社會(huì)的巨大障礙，這在師范類(lèi)高校表現(xiàn)得尤為突出。鑒于此，我們將對(duì)《文科大學(xué)物理》課程教學(xué)進(jìn)行初步探索研究。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

文科學(xué)生對(duì)理工科科目總是望而生畏，尤其是對(duì)有很多公式和題目的物理，為了拉近物理和學(xué)生的距離，教學(xué)中就要避免用太多過(guò)于專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)描述，用帶有趣味性的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生講述內(nèi)容將是一個(gè)很好的選擇[1]。物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，很多生活中的現(xiàn)象都與物理知識(shí)密切相關(guān)，比如家用電器的廣泛使用，通信工具的日益普及，所有這些都使學(xué)生對(duì)科學(xué)有一個(gè)基本的感受，而人們的生活經(jīng)驗(yàn)包含著大量與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問(wèn)題，例如，用煤氣灶和電熱爐都可以將水燒開(kāi)，兩者有什么不同？微波爐可以把食品加熱，但是不是放在任何容器的食物都可以用微波爐加熱呢？坐過(guò)山車(chē)的時(shí)候坐在什么位置最刺激等。這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。從生活走向物理，就要通過(guò)豐富多彩、變幻神奇的自然現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的常見(jiàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、提出科學(xué)問(wèn)題的能力。當(dāng)前文科物理及科學(xué)素質(zhì)教育類(lèi)的經(jīng)典教材主要有趙崢編著的《物理學(xué)與人類(lèi)文明十六講》[2]、倪光炯編著的《物理與文化——物理思想與人文精神的融合》[3]、宋峰主編的《文科物理——生活中的物理學(xué)》[4]等，這些書(shū)除了按照普通物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系編排內(nèi)容以外，都深入強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段

我國(guó)物理教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的主要問(wèn)題就是物理教學(xué)完全遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，學(xué)生接受的都是已知現(xiàn)成的結(jié)論或知識(shí)成果，至于結(jié)論和成果是怎么來(lái)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的過(guò)程是怎樣的，學(xué)生知之甚少。如何讓文科學(xué)生對(duì)物理這些深?yuàn)W的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)物理學(xué)給人的高深印象，首先，在給文科生講述物理時(shí)，應(yīng)大量聯(lián)系物理與生活的例子，從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)傳授物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理文化，傳播物理思想。其次，文科物理的教學(xué)對(duì)象是文科學(xué)生，因此降低物理知識(shí)要求，沒(méi)必要強(qiáng)迫文科大學(xué)生形成嚴(yán)密的物理邏輯思維體系，文科物理教材應(yīng)該注重物理概念的闡述與普及，只需把物理知識(shí)的一些基本概念講述清楚，讓其了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，盡量避免數(shù)學(xué)公式、定理、規(guī)律的推導(dǎo)。再次，除了給文科大學(xué)生傳授理論思想和方法以外，配套物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)也是極其重要的。實(shí)驗(yàn)的目的在于提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的理性思維，為學(xué)生架構(gòu)起理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的橋梁。因此，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要盡量簡(jiǎn)便，現(xiàn)象要直觀、明顯。例如，讓學(xué)生觀察盛滿(mǎn)水的缸里的魚(yú)為何會(huì)消失？利用所學(xué)光學(xué)知識(shí)解釋此現(xiàn)象（光的全反射原理）。讓學(xué)生在不同的方位繼續(xù)觀察，會(huì)得出一樣的結(jié)論嗎？又如，新買(mǎi)來(lái)的燈泡是無(wú)色透明的，但使用一段時(shí)間后，燈泡壁就會(huì)變黑，無(wú)論我們?cè)趺床炼疾敛桓蓛?，為什么呢？很多生活中的現(xiàn)象，都可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。通過(guò)具體的生活實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)廣泛地存在于生活之中，還有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

物理來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。文科大學(xué)物理更是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，滲透生活元素，從生活中搜索學(xué)生感興趣的問(wèn)題和素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理的思想和方法去認(rèn)識(shí)和觀察周?chē)沫h(huán)境，幫助文科學(xué)生獲得富有生命力的物理課堂，使他們不僅能夠理解所學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到物理在生產(chǎn)、生活和社會(huì)科技領(lǐng)域的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立彬，李廣平.美國(guó)一流大學(xué)文科物理經(jīng)典教材的特色與啟[J].大學(xué)物理，2011（5）：50-54.

[2]趙崢.物理學(xué)與人類(lèi)文明十六講[M].2版.高等教育出版社，2014.

[3]倪光炯，王炎森.物理與文化：物理思想與人文精神的融合[M].2版.高等教育出版社，2009.

[4]宋峰.文科物理：生活中的物理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2013.