“三創(chuàng)”教育視角下企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)改革研究與實踐

鄧穎

[摘 要] 在企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)內(nèi)容項目化并采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將“三創(chuàng)”教育融入教學(xué)中，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多方面進(jìn)行改革和探索，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力、鍛煉制訂和實施方案的能力、提高分析總結(jié)與講解答辯能力，以期達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 三創(chuàng)；教學(xué)改革；企業(yè)經(jīng)營沙盤

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0034-01

國務(wù)院辦公廳在2015年發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，“把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”[1]。為此，我們將企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤這一綜合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺與“三創(chuàng)”教育理念結(jié)合起來，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷從創(chuàng)業(yè)計劃到創(chuàng)業(yè)實踐的過程，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多方面進(jìn)行改革和探索，以期達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的目的。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化自學(xué)能力

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已成為當(dāng)下十分流行的以網(wǎng)絡(luò)為載體的新型授課方式，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通過課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因此，我們從引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)入手，讓學(xué)生在課前觀看沙盤課程網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)視頻；與此同時，利用翻轉(zhuǎn)課堂提前與學(xué)生分享一些創(chuàng)業(yè)理論課程，讓其了解真實的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境有多復(fù)雜。理論課程是完善創(chuàng)業(yè)知識體系、提升創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，而ERP沙盤模擬則是在此基礎(chǔ)上，以實踐仿真形式促進(jìn)認(rèn)知遷移和激發(fā)創(chuàng)新思維。將沙盤課程與創(chuàng)業(yè)理論緊密結(jié)合、相互滲透，在保證課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)順利完成的同時，還能提高學(xué)生自學(xué)能力，為發(fā)展創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

二、開啟頭腦風(fēng)暴，鍛煉制定和實施方案的能力

作為一名創(chuàng)業(yè)者，從一開始創(chuàng)業(yè)計劃的制訂到實施都必須親自參與，因此，制定與實施方案的能力在“三創(chuàng)”素質(zhì)中就顯得極為重要。將企業(yè)經(jīng)營沙盤與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗從創(chuàng)業(yè)計劃到創(chuàng)業(yè)實踐的完整過程。在創(chuàng)建公司的過程中，需要每個學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”一番，讓學(xué)生充分開展無限制的自由聯(lián)想和討論，在組建團(tuán)隊、給公司命名、競聘上崗、制定戰(zhàn)略、開展業(yè)務(wù)等環(huán)節(jié)中真實地感受企業(yè)管理的方方面面，通過實戰(zhàn)對抗檢驗自己的經(jīng)營管理策略，學(xué)生通過多次的沙盤實踐可以不斷完善自己對創(chuàng)業(yè)過程的整體構(gòu)想。這樣，學(xué)生既獲得了牢固的企業(yè)經(jīng)營管理知識與技能，也鍛煉、提高了制訂方案與實施方案的能力，為今后走出校園、走向社會做好準(zhǔn)備。

三、以學(xué)生為中心，改革考核方式

以學(xué)生為中心是現(xiàn)代國際教育學(xué)界非常重要的一種理念，其實施的基本原則就是指教學(xué)活動要誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，構(gòu)建和諧協(xié)作和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。在教學(xué)中，當(dāng)經(jīng)營結(jié)束后，CEO帶領(lǐng)公司“同事”對經(jīng)營過程及結(jié)果進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，包括企業(yè)的戰(zhàn)略、產(chǎn)品品種的選擇是否合理、目標(biāo)市場的定位、營銷方案的策劃、預(yù)算的編制以及年末相關(guān)財務(wù)報表的編制，最后制作PPT并匯報，此項設(shè)計的目的在于鍛煉學(xué)生的分析總結(jié)與講解答辯能力。以學(xué)生為本位，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)自己的同時也不能忽略競爭對手的存在，這也是一個激發(fā)創(chuàng)造性思維的過程。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)造競爭環(huán)境

傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營沙盤對抗實訓(xùn)以教學(xué)班的形式在同校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行，長期在這樣的封閉環(huán)境中面對熟知的對手進(jìn)行沙盤賽練并不能達(dá)到創(chuàng)新思維、開闊視野的作用。近年來，教育部以及社會企業(yè)舉辦各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，我校均獲得了不錯的成績。結(jié)合全國競賽平臺，分別從校內(nèi)競賽、外校聯(lián)網(wǎng)競賽和參加全國性大賽多層次的賽練模式，“以學(xué)促賽、以賽促學(xué)”，理實結(jié)合，循序漸進(jìn)。在對抗賽練中，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、團(tuán)隊協(xié)作意識以及對任務(wù)的責(zé)任心，有利于全方位加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升我校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)改革與“三創(chuàng)”教育理念的緊密結(jié)合，有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新性思維的雙重目標(biāo)，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（5）.

[2]馬穎.《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)》的課程設(shè)置：多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（7）.