人工耳蝸聾兒進入普小后家庭康復(fù)指導(dǎo)

程旭　馬永紅

[摘 要] 人工耳蝸術(shù)后康復(fù)的聾兒進入普小后隨班就讀的狀況讓家長很擔(dān)憂。大多數(shù)學(xué)校的教師沒有進行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏對裝配耳蝸的孩子的認識和專業(yè)的教學(xué)技能，還有學(xué)生自己不能快速適應(yīng)的問題等。為了幫助聾兒快速適應(yīng)普小的學(xué)習(xí)和生活，目前，最直接、最有效的方法就是由康復(fù)機構(gòu)的專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)，以促進聾兒全面康復(fù)。

[關(guān) 鍵 詞] 人工耳蝸；聾兒；家庭康復(fù)指導(dǎo)

[中圖分類號] R764.43 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0027-01

人工耳蝸術(shù)后聾兒在康復(fù)機構(gòu)經(jīng)過一年或兩年專業(yè)的、科學(xué)的聽覺、言語、語言、認知、溝通等康復(fù)訓(xùn)練之后，在聽力、語言已得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，到普通小學(xué)隨班就讀。目前邯鄲市人工耳蝸術(shù)后聾兒早期的康復(fù)教育發(fā)展迅速，裝配耳蝸的學(xué)生康復(fù)后進入普小隨班就讀已成為趨勢?？墒请S班就讀聾兒的適應(yīng)問題也隨之而來，通過對本市48例聾兒人工耳蝸術(shù)后經(jīng)過專業(yè)康復(fù)，進入普通小學(xué)隨班就讀的有效跟蹤指導(dǎo)，大大提高了聾兒隨班就讀的水平與質(zhì)量。

一、人工耳蝸術(shù)后聾兒隨班就讀存在的問題

我們通過對邯鄲市48例人工耳蝸術(shù)后康復(fù)聾兒的追蹤，以及發(fā)放問卷和家長、班主任、學(xué)生進行訪談等形式了解裝配耳蝸的孩子進入普小以后遇到的一些問題：

（一）自身聽力語言缺陷帶來的問題

（1）普教的教師語速快，授課容量大，聾兒因為不能夠完全聽清楚并理解語言而造成聽課效果不理想，長期積累下來，不能做到堂堂清、日日清，功課跟不上。（2）隨著年級的增加，課堂所學(xué)的詞語、句子越來越多，越來越長，聾兒語言表達的清晰度下降，造成語言溝通不暢。（3）由于自身的缺陷，大部分裝配耳蝸的學(xué)生與同學(xué)、老師主動溝通交流少，容易受到同學(xué)的排斥，自尊心受損，造成自信心缺失；耳蝸的維護注意事項多，聾兒學(xué)生活動受限。

（二）家庭輔助不到位帶來的問題

（1）對裝配耳蝸的孩子進入普小學(xué)習(xí)，家長沒有做好思想和技術(shù)支持上的充分準備，仍然用在語訓(xùn)時的節(jié)奏和方法指導(dǎo)孩子。（2）家長與老師主動溝通不夠，不能及時將孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況和班主任及任課教師進行很好的溝通，取得老師的全面支持。（3）遇到孩子不適應(yīng)時，找不到應(yīng)對的措施，不能及時處理好存在的問題，使問題積攢過多而使聾兒失去信心，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決問題的措施

當(dāng)聾兒隨班就讀后，家長要注意什么？經(jīng)過一年的訪談、指導(dǎo)、研究，鑒于家長總結(jié)出以下措施。

（一）重視孩子的心理教育

聾兒進入普小隨班就讀后，面對陌生的校園環(huán)境、陌生的老師和同學(xué)難免措手不及，不適應(yīng)。那么消除孩子的這種緊張感，以樂觀的心態(tài)面對新環(huán)境需要家長幫助聾兒做好以下工作：

1.進入普小前期的心理準備

為了讓孩子順利渡過從康復(fù)機構(gòu)到小學(xué)的過渡期，家長應(yīng)重視聾兒入學(xué)前的教育，對孩子進行必要的知識鋪墊。家長要告訴孩子自己既能像正常的孩子一樣學(xué)會說話，也能和聽力正常的小朋友一樣學(xué)習(xí)得很好；要使孩子懂得，學(xué)習(xí)是件愉快、有趣的事情；讓他們充滿自信，以愉快、積極的情緒狀態(tài)，克服自卑，愿意上學(xué)，向往做一名小學(xué)生。

2.培養(yǎng)孩子積極向上、健康樂觀的心態(tài)

抓住聾兒心理正處于發(fā)展、尚未定型的時機進行心理健康教育，塑造他們優(yōu)良的個性、良好的品質(zhì)。步入新學(xué)校后，家長要培養(yǎng)孩子的交往意識與技巧。鼓勵孩子主動找同學(xué)玩耍，邀請同學(xué)到家中做客；多支持孩子主動積極參與班級或?qū)W校的集體活動等，為孩子創(chuàng)造時機，培養(yǎng)他們開朗的性格以及樂于交往的健康心態(tài)。

（二）家長自身修養(yǎng)需要不斷提升

聾兒進入普小后，家長不僅要處理好聾兒的適應(yīng)問題，還要不斷地提高自身修養(yǎng)，所以對家長也提出一些要求：

1.提高專業(yè)的康復(fù)技能技巧

聾兒進入普小就讀后，學(xué)習(xí)的詞匯越來越多，但是家長的康復(fù)知識及技能技巧匱乏，需要不斷地學(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)。家庭康復(fù)的語言訓(xùn)練做不好，那么聾兒的發(fā)音清晰度就會受到影響，與老師和同學(xué)交流時會有嚴重的障礙。所以，家長就需要得到康復(fù)教師的跟蹤指導(dǎo)，不斷地學(xué)習(xí)康復(fù)技能技巧，時刻做到專業(yè)化、規(guī)范化。在指導(dǎo)孩子過程中注意使用普通話，使孩子的發(fā)音清晰度有很大的改善。在耳蝸的保養(yǎng)與維護中，嚴格做到避免穿有靜電的絲織類衣服。

2.輔助工作要盡心盡力

聾兒進入普小之后，由于自身的語言障礙，交流上有阻礙；聾兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和家庭作業(yè)越來越多，由于個別家長的文化水平有限，難免遇到學(xué)習(xí)上的困惑；普小的老師不了解聾兒的學(xué)習(xí)特點，照顧不到。這就需要家長做到：（1）和本班的老師多溝通。有什么情況及時解決，保證聾兒的正常學(xué)習(xí)。（2）抽時間陪讀?？梢院秃⒆右黄鹇犝n，學(xué)習(xí)。畢竟家長要比孩子理解得快，回家后可以再按老師的方法講給孩子聽，保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

總之，人工耳蝸術(shù)后康復(fù)的聾兒隨班就讀后家庭康復(fù)跟蹤指導(dǎo)是一項長期的工作。就目前隨班就讀的現(xiàn)狀和條件，在隨班就讀過程中針對聾兒暴露出的問題仍需跟蹤指導(dǎo)研究和進行康復(fù)訓(xùn)練，所以說康復(fù)教師的跟蹤指導(dǎo)也是一項具有深遠意義的工作。

參考文獻：

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