新入職教師課堂管理存在的問題及其改進(jìn)策略的研究

李婷婷　朱建軍

[摘 要] 新入職教師雖然接受過師范院校的教育和培訓(xùn)，但是在心理、意識和能力等上還是不能良好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，在日常教學(xué)過程中難免會(huì)存在一定的問題。比如產(chǎn)生心理障礙，語言不到位，也不能和學(xué)生進(jìn)行更加有效的溝通。因此，新入職教師關(guān)于課堂管理的改進(jìn)具有重要意義。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，從自身實(shí)際能力出發(fā)，不斷提升自身的教學(xué)技能。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加高效的課堂管理模式。因此，從新入職教師課堂管理中存在的問題出發(fā)，闡釋了新入職教師課堂管理的改進(jìn)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 新入職教師；課堂管理；問題；改進(jìn)策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0007-01

新入職教師主要是指剛剛從事教師職業(yè)的教師。很多新入職的教師都是畢業(yè)于師范院校。雖然接受了相應(yīng)的培訓(xùn)，但是還是存在不適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的問題。因此，面對新的環(huán)境和教師應(yīng)該積極制定出解決這些問題的策略。從提升自身技能角度出發(fā)，不斷實(shí)現(xiàn)高效的課堂管理。為了適應(yīng)新的環(huán)境，教師可以積極地進(jìn)行心理培訓(xùn)，更加關(guān)注自身的素質(zhì)修養(yǎng)，并提升自身的教學(xué)技能。在和學(xué)生縮短距離的情況下，重視自身的行為和思想反思。因此，下文從新入職教師課堂管理中存在的問題出發(fā)，分析了教師課堂管理的改進(jìn)策略。

一、新入職教師課堂管理中存在的問題

（一）心理障礙

新入職教師初登講臺難免會(huì)存在緊張的心理[1]。通常情況下，會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、思維短路和注意分散等問題，不能更加有效地關(guān)注學(xué)生，也不能對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行更加透徹的觀察，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)管理的質(zhì)量和效率低，不能滿足學(xué)生的知識需求。另外，還有很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能夠正確和全面地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。還有一些教師自我感覺良好，對自己產(chǎn)生比較高的評價(jià)，不能接受其他人的意見和建議，這樣就出現(xiàn)了低效率的課堂。

（二）語言不到位

教學(xué)是一種語言藝術(shù)。教師在教學(xué)時(shí)必須具備良好的口才，只有這樣才能夠保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。新入職教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理中存在語言不到位現(xiàn)象，主要就是教師在講課的過程中語速過快，不能結(jié)合學(xué)生的接受能力，僅僅從自身教學(xué)任務(wù)的完成角度著手，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維不能跟上教師。很多新入職教師并不能與新的職位和工作環(huán)境相適應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致很多教師在講課的過程中說話聲音比較小，產(chǎn)生畏怯的心理。學(xué)生在不能清晰地聽到教師講解的情況下，就會(huì)在很大程度上影響聽課效果。

（三）與學(xué)生缺乏溝通

有的新入職教師只是在課堂進(jìn)行知識的傳授，缺少和學(xué)生心靈和感情上的溝通和交流[2]。主要是因?yàn)樾氯肼毥處煕]有與學(xué)生溝通的意愿。教師認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就可以了，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通。在這樣的情況下，就極容易產(chǎn)生師生問題，導(dǎo)致學(xué)生和教師在課堂中發(fā)生沖突。因此，在教師進(jìn)行課堂管理的過程中缺少與學(xué)生之間的溝通是課堂管理中存在的重要問題。

二、新入職教師課堂管理改進(jìn)策略

（一）開展積極的心理訓(xùn)練，調(diào)整好心理狀態(tài)

新入職教師想要更好地進(jìn)行課堂教學(xué)管理，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的心理狀態(tài)。避免出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，通過心理暗示等方式提示自己的教師地位。另外，還可以通過自我松弛法消除自己的緊張狀態(tài)，可以回想自己美好的經(jīng)歷，保證自己身心愉快。也可以定期進(jìn)行心理咨詢，通過專業(yè)的方式強(qiáng)化自身的心理狀態(tài)。

（二）重視素質(zhì)修養(yǎng)，提高教學(xué)技能

教師應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)技能和修養(yǎng)，在課程教學(xué)之前應(yīng)該組好充足準(zhǔn)備，結(jié)合與課程內(nèi)容有關(guān)的課外知識，并在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)匾肷畎咐Ａ硗?，教師還應(yīng)該積極拓寬自身的知識面。在平時(shí)就可以閱讀一些有益于教學(xué)的書籍，以此充實(shí)自己。在課堂教學(xué)的過程中，不僅要鞏固自身的專業(yè)知識技能，還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷擴(kuò)充新知識，使自己的知識面得到拓寬，這樣就能夠有效應(yīng)對學(xué)生的問題。

（三）從思想到行動(dòng)上重視反思

在教學(xué)的過程中，新入職教師應(yīng)該積極地對自己的思想和行為進(jìn)行反思。教師可以對自身教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，可以把成功的案例準(zhǔn)確地記錄下來，并豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有成功也會(huì)存在失敗，新入職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該找出自己失敗的原因，在課后應(yīng)該靜下心來認(rèn)真回顧課堂中的教學(xué)行為，并極力找出存在的問題。最后，教師可以記錄學(xué)生的具體情況，觀察學(xué)生的反饋內(nèi)容，并把學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄，以此更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，新入職教師想要更好地進(jìn)行課堂管理就應(yīng)該對自身進(jìn)行一定的心理訓(xùn)練，在調(diào)整好心理狀態(tài)的情況下，重視自身素質(zhì)修養(yǎng)，并提升自身的教學(xué)技能。不僅要從思想上進(jìn)行反思，還應(yīng)該從行動(dòng)上進(jìn)行反思。只有這樣才能夠構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，才能夠克服課堂教學(xué)管理中存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李響.小學(xué)教師課堂管理存在的問題及對策研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：125-127.

[2]常清.初任教師課堂管理低效的成因分析及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（20）：17-18，21.