大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)學(xué)校個(gè)性化教學(xué)探析

孫良

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時(shí)代是當(dāng)前的一個(gè)時(shí)代特征，在這一背景下，職業(yè)院校教師的教學(xué)工作也發(fā)生了變化。一方面，在強(qiáng)大的數(shù)據(jù)背景下，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供較為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持；另一方面，在教學(xué)變得更加智能化的情況下，教師也需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、形式等做出更多的轉(zhuǎn)變。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)背景；職校教育；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0006-01

大數(shù)據(jù)是指隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)的一種新的時(shí)代特征。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大量的數(shù)據(jù)井噴式地出現(xiàn)，影響著社會(huì)生活的方方面面，教育只是其中之一。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用技術(shù)可以控制并利用這些數(shù)據(jù)，以完成自己的工作；也可能會(huì)在大數(shù)據(jù)的沖擊下變得茫然無措。

一、大數(shù)據(jù)背景下職校課堂的沖擊與轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)院校的課堂教學(xué)模式直接受到了沖擊。數(shù)據(jù)的大量涌入，教師與學(xué)生的交流不僅能夠依賴于課堂教學(xué)，也可以進(jìn)一步依賴于媒體技術(shù)發(fā)展之下的交流，課堂的約束性變得越小了，教師與學(xué)生也尋求到了新的交流形式。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生可以借助于信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的個(gè)性化教學(xué)，而不是單純地依賴于有限的課堂時(shí)間。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師可以借助于大數(shù)據(jù)所提供的豐富的案例與教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展及完善。職業(yè)院校教育本身的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)有積極建設(shè)意義的專業(yè)技術(shù)人才，不斷補(bǔ)充新鮮的行業(yè)動(dòng)態(tài)、信息來源等，從而保證教學(xué)工作始終保持在一個(gè)正確的前進(jìn)方向上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展中。

二、大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的不斷更新

在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)的內(nèi)容是處于一種不斷更新的狀態(tài)的，這對(duì)職業(yè)院校教學(xué)工作的展開是一種良性的推動(dòng)。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)流動(dòng)性很強(qiáng)，更新速度快且具有社會(huì)性。在傳統(tǒng)職業(yè)院校教學(xué)中，始終都存在著教育與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要原因在于教材的選編本身就是取了一個(gè)“平均值”，在教授一些方法的時(shí)候選擇的都是最為常規(guī)與中規(guī)中矩的，這本身就與實(shí)踐有所區(qū)別，如同我們?nèi)粘Ｕf的話和書面語相比較，兩者之間總是會(huì)有差距。另外，在社會(huì)實(shí)踐中，每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，這也是所謂的“實(shí)踐出真知”，在勞動(dòng)中形成的這些真理，有的被寫入書籍、選編進(jìn)教材，有的則干脆僅僅是一種約定俗成，是在教材中學(xué)不到的。教材的更新總是需要一道道審批的程序，進(jìn)展緩慢，也由此而導(dǎo)致了職業(yè)院校學(xué)生知識(shí)更新慢的問題。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要的是大量的實(shí)踐，而大數(shù)據(jù)的沖擊，往往能把最新鮮的案例帶入課堂，對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，這也是大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)職業(yè)院校教學(xué)的有益補(bǔ)充[1]。

三、大數(shù)據(jù)背景下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖擊

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)，然而如何引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間是一個(gè)需要解決的問題。職業(yè)院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)等，這些都導(dǎo)致教學(xué)工作舉步維艱，在這種背景下需要教師進(jìn)一步調(diào)整，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用好自己的碎片時(shí)間。幫助學(xué)生將繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己零散的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前職業(yè)院校教師需要完成的任務(wù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了沖擊之外，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，當(dāng)課堂的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立了基本的學(xué)習(xí)架構(gòu)之后，更多的發(fā)展都要依賴于學(xué)生自己通過課堂外的信息自己獲得知識(shí)，一些善于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及勤奮的學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步，而相對(duì)的，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生往往會(huì)被越落越遠(yuǎn)，這就是大數(shù)據(jù)背景之下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

四、大數(shù)據(jù)背景下對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求

在大數(shù)據(jù)背景之下，對(duì)教師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師依據(jù)教材的講解，是課堂的權(quán)威般存在，學(xué)生多數(shù)情況下處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。盡管隨著新課標(biāo)的發(fā)展，這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生在心中還是會(huì)對(duì)教師有一定的依賴心理。然而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)生能夠輕松地從網(wǎng)上獲取自己想要的知識(shí)，甚至可以批判地去看老師講解的內(nèi)容，這對(duì)教師而言也是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷更新自己的知識(shí)。其次，作為教師，也要不斷地學(xué)習(xí)，掌握新課標(biāo)精神。除此之外，教師還要具備大數(shù)據(jù)掌控的能力，也就是精確的分析數(shù)據(jù)，并且利用數(shù)據(jù)反饋信息的能力，包括學(xué)生的偏好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)弱點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行分析，并且及時(shí)處理，因此數(shù)據(jù)的分析與學(xué)生的管理都應(yīng)當(dāng)作為教師工作的一部分[3]。

在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中，求新求變本身就是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)所在。更多的教學(xué)探索之路需要職業(yè)院校的教育工作者不斷探索。大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的沖擊，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上，通過數(shù)據(jù)可以獲取知識(shí)，也可以通過數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，使教學(xué)變成一項(xiàng)更加精細(xì)化的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆帥.互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育改進(jìn)路徑[J].繼續(xù)教育研究，2013，15（4）：31-32.

[2]朱建平，李秋雅.大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，18（9）：41-43.

[3]鄒進(jìn).現(xiàn)代德國(guó)文化教育學(xué)[M].山西教育出版社，1992： 221.