基于工學(xué)結(jié)合的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

淡乾川 馬廷洪 金江 幸鑫

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院信息與機(jī)電工程學(xué)院，重慶 402160）

[摘 要] 數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造行業(yè)中的使用范圍迅速增加，職業(yè)教育要與行業(yè)發(fā)展同步，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程是高職院校機(jī)械類專業(yè)必修課程，針對(duì)高職教育改革中存在的問(wèn)題，從理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)相對(duì)接實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的突破性培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的技能學(xué)有所用，為這門課程的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行有益探索。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0031-01

一、高職院校機(jī)械類專業(yè)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在諸多矛盾具體體現(xiàn)在：專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，缺乏針對(duì)性、變化性；學(xué)生人數(shù)多、實(shí)訓(xùn)設(shè)備少、課時(shí)少，操作時(shí)間不足，造成實(shí)訓(xùn)效果不好；加工材料種類少等教學(xué)資源不齊，造成實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容很難與企業(yè)行業(yè)工作崗位對(duì)接。

二、數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)師資需要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的數(shù)控銑床實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，才能將理論知識(shí)融入實(shí)踐。高職院校的很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接又進(jìn)入學(xué)校，理論知識(shí)功底好，實(shí)操方面缺乏可安排他們到企業(yè)掛職鍛煉頂崗實(shí)習(xí)，或引進(jìn)企業(yè)兼職教師相互幫扶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，為課程建設(shè)提供有力支持。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新

課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，從實(shí)際工作崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力。

教學(xué)內(nèi)容要符合行業(yè)技術(shù)員崗位職業(yè)能力的要求，項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能的結(jié)合，突出對(duì)崗位能力培養(yǎng)的針對(duì)性。項(xiàng)目?jī)?nèi)容以校企合作單位加工零件為載體，項(xiàng)目按照零件加工復(fù)雜程度由易到難到的原則安排，前期的項(xiàng)目應(yīng)著重理論知識(shí)與數(shù)控銑床操作的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)控銑加工工藝制定和零件加工程序，演示操作數(shù)控設(shè)備的刀具選擇并安裝、量具夾具使用方法等，學(xué)生在獨(dú)立完成過(guò)程中教師還注重過(guò)程性輔導(dǎo)，不正確的操作應(yīng)及時(shí)糾正，為后續(xù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。后續(xù)項(xiàng)目為曲面輪廓的銑削加工，進(jìn)行曲面銑削加工中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工件的三維造型形狀和尺寸分析，選取相應(yīng)的加工刀具，采用“行切法”進(jìn)行銑削，精加工時(shí)選用球頭刀的側(cè)刃直接順向的沿零件外形的方向切入曲面，切入每一步的距離按照曲面粗糙度要求調(diào)整，同時(shí)，在編程軟件中設(shè)置正確的刀具參數(shù)、合理銑削加工要素參數(shù)值，保證開(kāi)始切入時(shí)側(cè)刃切削用量滿足刀具強(qiáng)度要求，避免加工過(guò)程中因刀具急劇磨損或折斷、切削用量選擇不合理造成零件報(bào)廢。

在完成零件加工后，對(duì)工件質(zhì)量進(jìn)行分析總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化加工工藝路線、刀具路徑、銑削加工參數(shù)，填寫(xiě)加工工藝卡，再對(duì)比加工出的產(chǎn)品質(zhì)量和加工時(shí)間，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)存檔，培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制定合理加工工藝的重要性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，有利于課程目標(biāo)與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

（三）校企合作共享實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備

職業(yè)院校教育主要是實(shí)踐性教學(xué)，每一門課程須具備良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所以在專業(yè)課程建設(shè)中，教學(xué)條件是重要支撐。我院有數(shù)控編程仿真加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)外與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地等，學(xué)生不出校門可以去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)材料有學(xué)院配備的5052鋁材和45鋼外，校企合作單位也提供一些加工零件材料，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)材料種類少的缺點(diǎn)，保障課程教學(xué)的順利實(shí)施。

（四）教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師站在講臺(tái)占用大部分時(shí)間對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，理論知識(shí)講述完成后，馬上到機(jī)床進(jìn)行實(shí)踐操作，教師先示范性的操作，對(duì)重要的環(huán)節(jié)錄成小視頻，并發(fā)到班級(jí)微信群使學(xué)生在課堂外也能學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中小組內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，先讓學(xué)生小組討論，老師再點(diǎn)評(píng)并結(jié)合典型案例進(jìn)行分析來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在課堂內(nèi)完成數(shù)控銑床操作的同時(shí)，也參加了企業(yè)工作崗位的實(shí)習(xí)。

數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)條件、利用微信群建立第二課堂教學(xué)方法等方面改革，通過(guò)近一年的實(shí)踐提高了教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中消化吸收理論知識(shí)、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)校企合作教學(xué)，最大限度地幫助學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]溫建根.數(shù)控銑床加工鋁合金工件的工藝設(shè)計(jì)[J].工程技術(shù)（建筑），2016（14）.

①本文系重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“基于工學(xué)結(jié)合的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：淡乾川（1985—），從事數(shù)控編程與加工教學(xué)工作。