技工學(xué)校單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)及輔導(dǎo)研究

王建俠

[摘 要] 主要探討技工學(xué)校單親家庭學(xué)生的心理健康狀況及心理輔導(dǎo)策略，圍繞技工學(xué)校單親家庭學(xué)生的心理現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析情緒情感、認(rèn)知觀念、言行方式、性格特點(diǎn)、嚴(yán)重心理問題等方面的心理表現(xiàn)，然后從心理學(xué)視角探討了輔導(dǎo)員老師、心理老師相應(yīng)的輔導(dǎo)措施以及家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人相應(yīng)的轉(zhuǎn)變策略 ，以期能給后續(xù)研究工作提供一定的理論借鑒，促使更多社會(huì)人士關(guān)注這個(gè)學(xué)生群體。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；單親家庭；心理健康；心理輔導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0230-02

一、前言

當(dāng)今社會(huì)，孩子的身心健康越來越受到社會(huì)、家庭、學(xué)校的高度關(guān)注，然而，有一個(gè)社會(huì)群體，更需要額外關(guān)注，那就是單親家庭的學(xué)齡孩子。所謂單親家庭，指的是只有父親（母親）一方與其未婚的、年齡在18周歲以下且不具備獨(dú)立生活能力的子女共同生活的家庭。研究表明：?jiǎn)斡H家庭的孩子在情緒（焦慮）、抗挫折能力、意志力、人際關(guān)系等方面明顯弱于完整家庭的孩子，且更容易出現(xiàn)壓抑、社會(huì)退縮、學(xué)習(xí)困難、攻擊性強(qiáng)等心理問題。

實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校單親家庭學(xué)生的比例非常之高，高達(dá)三分之一，給學(xué)校管理、教育帶來很多挑戰(zhàn)。所謂技工學(xué)校，簡(jiǎn)稱“技?！?，技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校（中專）、職業(yè)高中（職高）一樣，等同于高中層次學(xué)歷。

隨著社會(huì)上離婚家庭數(shù)量的不斷增加，致使單親家庭的孩子數(shù)量每年都在攀升。所以，探討技工學(xué)校單親家庭學(xué)生的心理問題及輔導(dǎo)策略顯得尤為重要。

二、技工學(xué)校單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)

（一）情緒情感表現(xiàn)

1.缺乏安全感和信任感

由于家庭的不完整、心理發(fā)展缺陷等，可能致使技校單親家庭的學(xué)生害怕受到傷害，言行表現(xiàn)過度自我保護(hù)和封閉，對(duì)人信任感不高，不愛說話，不主動(dòng)交際，不參加集體活動(dòng)，多獨(dú)自進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的安排，但同時(shí)又渴望得到友情、關(guān)愛、理解、尊重，從而加劇內(nèi)心的矛盾感、孤獨(dú)感和不安全感。

2.容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等負(fù)面情緒

由于青春期自我意識(shí)強(qiáng)烈，家庭破碎，使這些學(xué)生更加敏感，也容易夸大負(fù)面事情，削弱抗挫折能力，如果同時(shí)感覺不到老師的關(guān)注，又加上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)生活無方向感，從而易于出現(xiàn)焦慮、抑郁、憤怒、沖動(dòng)等消極情緒。

3.孤獨(dú)、沖動(dòng)、自責(zé)感顯著

單親家庭的孩子容易覺得情感孤獨(dú)，同時(shí)把父母離婚、家庭問題看成是自己的問題，從而容易自責(zé)、自卑，對(duì)生活沒有信心，看不到自己的未來和存在的意義，進(jìn)而不求上進(jìn)、消沉、自暴自棄，比如出現(xiàn)不上課、不交友、封閉自我，甚至暴力行為、自我傷害等現(xiàn)象。

（二）認(rèn)知觀念表現(xiàn)

1.道德認(rèn)識(shí)偏差

道德認(rèn)識(shí)，指對(duì)客觀存在的道德關(guān)系以及處理這種關(guān)系的原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。由于家庭不和睦，父母沒有很多時(shí)間和心思教育孩子，可能導(dǎo)致單親家庭技校生道德教育缺失，無法內(nèi)化符合現(xiàn)實(shí)、社會(huì)規(guī)范的道德準(zhǔn)則，是非、榮辱觀偏差，導(dǎo)致基本的言行為方式偏頗，容易出現(xiàn)侮辱同學(xué)、沖撞老師等的極端言行。

2.價(jià)值觀偏差

技工學(xué)校單親家庭的學(xué)生，可能由于自身的性格因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到父母、老師的贊美，可能會(huì)反向形成，做一些違背社會(huì)、學(xué)校、道德等規(guī)定的事情，比如酗酒、抽煙、吸毒、瘋狂沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不當(dāng)?shù)男袨?，期待能引起家長(zhǎng)、老師的注意。

3.不合理認(rèn)知觀念

合理的認(rèn)知觀念能使一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，更快走出負(fù)面情緒困擾，更多積極、平靜的情緒感受，而不合理的認(rèn)知觀念常常令個(gè)體陷入負(fù)面情緒和不當(dāng)言行中。技工學(xué)校單親家庭學(xué)生常見的不合理認(rèn)知觀念有兩極化思維、讀心術(shù)、過度概括化、災(zāi)難化 “應(yīng)該”思維等，這些不合理的認(rèn)知觀念容易導(dǎo)致各種行為問題。

（三）言行表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)行為偏差

單親家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到榮譽(yù)和肯定，來到技校后，沒有升學(xué)壓力，更加沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自由散漫，課上、課下都沉迷于玩手機(jī)游戲、刷微信朋友圈，缺乏正常的學(xué)習(xí)能力和上進(jìn)意識(shí)。

2.解決問題能力弱

有研究顯示，單親家庭子女明顯缺乏與父母及其他家庭成員的溝通，同時(shí)不愿意向外界請(qǐng)求幫助，導(dǎo)致常用自責(zé)、幻想和退避的消極應(yīng)對(duì)方式，結(jié)果總是感到現(xiàn)實(shí)很殘酷，無力抗?fàn)?，越發(fā)容易采用封閉、墮落、打架等暴力行為方式的解決方式。

3.不良的行為習(xí)慣

因?yàn)榧脊W(xué)校面向社會(huì)輸送人才，一些專業(yè)設(shè)置更加適合某一種性別，導(dǎo)致出現(xiàn)男生班或女生班。而這些學(xué)生年齡正值青春期，他（她）們?cè)谶@種沒有異性的教育環(huán)境中可能會(huì)出現(xiàn)不注重個(gè)人形象、個(gè)人衛(wèi)生的現(xiàn)象，如個(gè)人鋪位臟亂差、抽煙酗酒、熬通宵等，還可能形成對(duì)異性的不恰當(dāng)認(rèn)知。

4.品行問題

技工學(xué)校單親家庭的學(xué)生，或許因?yàn)閺男「改戈P(guān)系不和、家庭破裂、道德教育缺失，導(dǎo)致他們基本的言行偏頗，不懂尊重人。例如，有些學(xué)生在課堂上把腳放桌子上，對(duì)管束他的老師進(jìn)行謾罵；有些學(xué)生叛逆、冷漠，一言不合就可能出現(xiàn)打架等暴力行為。

（四）性格表現(xiàn)

1.性格缺陷

家庭的教養(yǎng)方式也會(huì)影響孩子性格的形成?？刂苹蚩v容的教育方式，孩子容易形成消極、順從、不自信、情緒壓抑或任性、自大、情緒不穩(wěn)定；民主型教養(yǎng)方式，孩子容易自信、自尊、友好、情緒穩(wěn)定等。而技工學(xué)校單親家庭的孩子，大部分表現(xiàn)出消極、壓抑、不友好、害羞、沖動(dòng)、依賴等性格缺陷。

2.病態(tài)心理依賴

單親家庭孩子的心理依賴性往往超出健全家庭孩子的心理依賴性，破裂的家庭，使這個(gè)年齡的學(xué)生心理很無助，極易向外尋找依靠，而且不加區(qū)分依賴對(duì)象，比如沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)等，從而更難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

3.青春期特點(diǎn)

青春期的心理變化主要表現(xiàn)為自主意識(shí)增強(qiáng)，自尊心變強(qiáng)，渴望交流和友誼，易于沖動(dòng)并富于幻想，性意識(shí)萌動(dòng)并表現(xiàn)為初期的與異性疏遠(yuǎn)，到逐漸愿意與異性接近，或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀等，但是又缺乏相應(yīng)的與異性相處的經(jīng)歷和知識(shí)，尤其是父母關(guān)系的影響，導(dǎo)致他們對(duì)戀愛、婚姻認(rèn)識(shí)偏差，甚至出現(xiàn)討厭異性、不結(jié)婚的想法，技校單親家庭的學(xué)生尤為明顯。

（五）嚴(yán)重的心理問題

在技工學(xué)校單親家庭的學(xué)生中，也發(fā)現(xiàn)了很多嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，而且是在初中時(shí)期就已經(jīng)明顯呈現(xiàn)出來。因?yàn)楦改戈P(guān)系惡化，加上對(duì)心理健康知識(shí)的不了解，父母很少關(guān)注孩子的心理變化，即使有些父母發(fā)現(xiàn)孩子有一些“異常”言行，也不會(huì)引起重視。心理問題也會(huì)影響學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)控、解決問題等方面，有些學(xué)生在老師陪伴下前往醫(yī)院精神科診斷，發(fā)現(xiàn)有雙相情感障礙、精神活性物質(zhì)所致綜合征、性心理倒錯(cuò)等嚴(yán)重影響個(gè)人成長(zhǎng)的心理障礙，必須引起家庭、學(xué)校關(guān)注。

三、技工學(xué)校單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)策略

（一）提高學(xué)生家長(zhǎng)心理健康意識(shí)，改善親子關(guān)系

問題孩子背后都有一個(gè)問題家庭。孩子很多的心理沖突和困擾都在承擔(dān)父母的問題，離異家庭的孩子尤為如此，所以提升家庭的心理健康意識(shí)，普及一些基礎(chǔ)心理健康知識(shí)非常必要。

為此，一方面，可以發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心的作用，每學(xué)期或?qū)W年郵寄一些心理健康和親子關(guān)系相處的知識(shí)，作為家長(zhǎng)心理成長(zhǎng)的讀本，從而更好地理解孩子并和孩子溝通；另一方面，各個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員老師可以建立家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群（比如微信群），然后把有心理援助需要的家長(zhǎng)推薦給心理老師，進(jìn)行職業(yè)化心理輔導(dǎo)，更利于家校共同教育孩子。

（二）提升輔導(dǎo)員老師心理輔導(dǎo)技能，發(fā)揮社會(huì)支持系統(tǒng)作用

單親家庭的孩子來到學(xué)校后，更多的時(shí)間和老師、同學(xué)待在一起。因此，一方面，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理知識(shí)和輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的工作能力，通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)心理知識(shí)的普及，引導(dǎo)父母的教育理念。另一方面，用愛心走進(jìn)學(xué)生心里，定期談心，給予學(xué)生關(guān)愛，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)興趣能力，感受到溫暖和關(guān)愛的學(xué)生更易健康成長(zhǎng)。

發(fā)揮學(xué)生間的互助關(guān)愛行動(dòng)。輔導(dǎo)員應(yīng)注意在班級(jí)中營造和諧的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生友愛互助的意識(shí)，關(guān)心身邊的同學(xué)，同齡人的接納和肯定更能培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

（三）進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

一方面，針對(duì)有心理咨詢需要或是嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，可以進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)協(xié)助單親家庭學(xué)生理解父母關(guān)系、父母教育方式、自身性格特點(diǎn)、自我功能等方面，從而更好地緩解他們?cè)谌穗H、學(xué)習(xí)、情緒等方面出現(xiàn)嚴(yán)重困擾，防止校園極端事件發(fā)生。

另一方面，可以開展針對(duì)單親家庭學(xué)生的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，提升應(yīng)對(duì)日常生活學(xué)習(xí)的技能，比如，先通過輔導(dǎo)員老師調(diào)研反饋，結(jié)合心理問卷調(diào)研，篩選有動(dòng)機(jī)、心理問題同質(zhì)性的單親家庭學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘積極心理品質(zhì)

一方面，發(fā)揮心理咨詢中心作用，積極普及心理健康知識(shí)，開展培養(yǎng)心理素質(zhì)的講座、第二課堂，有針對(duì)性地為單親家庭的學(xué)生營造心理關(guān)愛氛圍，彌補(bǔ)他們不被理解、內(nèi)心不被看到的心理缺憾。

另一方面，輔導(dǎo)員老師給予單親家庭的學(xué)生以特殊關(guān)愛，建立單親家庭學(xué)生檔案，定期跟進(jìn)和了解學(xué)生的心理變化，尤其是學(xué)校、系舉辦學(xué)生活動(dòng)、考試考證、比賽評(píng)優(yōu)等活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)了解這些學(xué)生心理需求和個(gè)人興趣愛好，重點(diǎn)鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，協(xié)助他們發(fā)揮自我功能。

四、總結(jié)、展望

技工學(xué)校單親家庭學(xué)生是一個(gè)需要長(zhǎng)期予以關(guān)注的群體，從這些學(xué)生入校開始，全面了解心理狀態(tài)和家庭情況，定期通過各種方式、途徑關(guān)注這個(gè)學(xué)生群體的心理健康，促使他們獲得愛、懂得愛，更好地走向社會(huì)。同時(shí)期待更多社會(huì)力量及早關(guān)注單親家庭孩子，給予更多的物質(zhì)、心理支持，降低這些孩子走進(jìn)青春期時(shí)情緒、行為問題發(fā)生的概率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇.從應(yīng)對(duì)方式淺析中職學(xué)校單親家庭學(xué)生的心理問題[J].博覽群書（教育），2016（7）：160-163.

[2]潘力.單親家庭中職生的心理彈性與心理健康的現(xiàn)狀及關(guān)系研究：以常德地區(qū)中職生為例[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[3馬瑩.個(gè)案工作介入單親家庭青少年心理問題研究[D].遼寧大學(xué)，2016.