為益友者方為良師

周萍

[摘 要] 人際交往，唯情不破；師生溝通，唯愛不拒。新時(shí)代的教育工作，必須與特殊社會(huì)背景相統(tǒng)一，在有效提升學(xué)生素質(zhì)、完善學(xué)生人格、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力的同時(shí)，要求為師者必須以創(chuàng)新、個(gè)性化的手段，與學(xué)生進(jìn)行心靈層面的溝通，方能為建立和諧社會(huì)提供后備人才，方能為推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步輸送血液。

[關(guān) 鍵 詞] 良師益友；主體地位；創(chuàng)新教育；情感教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0222-02

美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯強(qiáng)調(diào)，環(huán)境氣氛對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)影響重大，自由、安全的集體氣氛是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提。職教工作對(duì)環(huán)境氛圍的要求更加嚴(yán)格。與基礎(chǔ)教育工作相比，職業(yè)教育更具有針對(duì)性和社會(huì)性，其學(xué)生的主體將直接與社會(huì)工種相結(jié)合。因此，做好職教工作，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，而要成功做到這一點(diǎn)，最重要的原則是依托創(chuàng)新方式，有效將積極的方法、理念與手段傳授給學(xué)生，這就要求師亦師、亦友。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，如何成為學(xué)生的良師益友作如下探討。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

中職生相比高職生，很容易成為基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。因其心理年齡與教育程度的關(guān)系，中職生本身就基礎(chǔ)薄弱，存在不成熟的世界觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，以及學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。作為職業(yè)學(xué)校的教師，要想將中職生帶上一條正確的道路，將面臨很大的挑戰(zhàn)。其重點(diǎn)是必須讓學(xué)生樹立正確的人生觀，并且要從心理上進(jìn)行溝通，誠(chéng)心、真心對(duì)待每一位學(xué)生，用真誠(chéng)的愛和熱情的鼓勵(lì)打開學(xué)生的心靈窗口。

二、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

當(dāng)今社會(huì)，許多老師重視自身學(xué)識(shí)水平的提高，但忽視了對(duì)學(xué)生的態(tài)度，習(xí)慣于灌輸、說教，用規(guī)定和命令來(lái)使學(xué)生服從，課堂氣氛沉悶異常，教學(xué)效果不顯著，這很不符合當(dāng)今職業(yè)教育的目標(biāo)。要知道，中職教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)有素質(zhì)、有技能的專業(yè)技術(shù)人員，如果連教師的創(chuàng)新精神都沒有，那么整個(gè)教育工作也就失去了意義。這要求每一位老師必須從改革教育思想著手，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，從家長(zhǎng)式教育走向民主式教育，從傳承型教育走向創(chuàng)新型教育。可以肯定地說，當(dāng)代職教老師面臨“兩重樓”，如何突破創(chuàng)新這道關(guān)，如何走上師亦友這層樓？

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)教學(xué)對(duì)象，筆者喜歡營(yíng)造民主、寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師把實(shí)踐操作權(quán)交給學(xué)生，變學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，擺脫了一支筆、一張嘴、一堂課、從頭講到尾的教學(xué)模式。例如，《統(tǒng)計(jì)》這門課有大量的公式與理論，用常規(guī)的教學(xué)方式無(wú)疑很枯燥、乏味，而中職生大多數(shù)學(xué)功底薄弱。如果不采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，無(wú)疑是走教學(xué)過程，不能體現(xiàn)“有效課堂，快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者除了自己把教材吃透之外，最創(chuàng)新的辦法就是將教材與學(xué)生心理結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地學(xué)習(xí)。比如，在介紹“標(biāo)志變異指標(biāo)”時(shí)，要求學(xué)生計(jì)算班級(jí)語(yǔ)文平均分和標(biāo)準(zhǔn)差，將學(xué)生分成四組，第一組：設(shè)計(jì)組，第二組：調(diào)查組，第三組：整理組，第四組：分析組。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生情緒很高亢，樂于學(xué)習(xí)，課堂氣氛一下變得很活躍，從而真正理解了標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算公式，為后面更深知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也鞏固了基礎(chǔ)性知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)有所用、學(xué)有所思。

古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系是教師教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。筆者能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，取得良好的教學(xué)效果。首先，教師必須放下架子，走到學(xué)生中去，用自己的人格力量和專業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，先做他們忠實(shí)的聽眾，再慢慢加以輔導(dǎo)指引，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任并愿意接受。其次，教師作為教學(xué)的操作者、主宰者必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，這樣才可以建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系，促使師生成為學(xué)習(xí)發(fā)展的伙伴。

三、解放思想，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從封閉型教育走向開放型教育，從傳授式教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的教育。然而，要想充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，離不開開拓學(xué)生進(jìn)取的勇氣，這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑權(quán)威，甚至否定權(quán)威，而不是把教科書視為“圣經(jīng)”，對(duì)教師奉若神明。要做到這一點(diǎn)，老師必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生的選擇，在課堂上做到微笑地上課，對(duì)學(xué)生多用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生積極進(jìn)步的動(dòng)力。

對(duì)此，我深有感觸。在教學(xué)中，每一次分析試卷，我都讓學(xué)生主動(dòng)分析每一題的考點(diǎn)屬于書本上哪一章內(nèi)容，并將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)述一遍，借以開拓學(xué)生的思維。知識(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，但能力就要靠學(xué)生來(lái)挖掘，教育的最高境界就是“授之以漁”，不是把學(xué)生越教越死，不是由教師設(shè)置好各種框框，讓學(xué)生去鉆、去套，而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情，學(xué)生會(huì)不會(huì)提問的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于會(huì)不會(huì)回答的能力。在上《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》這門課時(shí)，涉及稅費(fèi)業(yè)務(wù)處理，有一位學(xué)生給我提出這樣一個(gè)問題：“一個(gè)國(guó)家如果沒有會(huì)計(jì)行不行？”我當(dāng)時(shí)覺得很驚奇，學(xué)生竟然能提出這樣的問題，于是我要求學(xué)生將這個(gè)問題展開討論，鼓勵(lì)大家暢所欲言。有的說：“沒有會(huì)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)貪污腐敗現(xiàn)象”；有的說：“沒有會(huì)計(jì)，國(guó)庫(kù)就沒錢，我們就拿不到助學(xué)金”；還有的說：“沒有會(huì)計(jì)，國(guó)家就沒有發(fā)展，就不會(huì)有世博會(huì)那么壯觀的景象”。面對(duì)學(xué)生的每一個(gè)回答，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生真正理解了會(huì)計(jì)核算的重要性，認(rèn)識(shí)到依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，奠定了學(xué)好這門課的信心。有些學(xué)生甚至向我提出為自己的家庭也要理財(cái)?shù)南敕?，我覺得這個(gè)想法非常好。因?yàn)榇蟮綋碛猩习賰|元資產(chǎn)的企業(yè)集團(tuán)，小到一個(gè)家庭，只要有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，只要有貨幣收付活動(dòng)，就應(yīng)從會(huì)計(jì)上加以核算，才能使資源得到最優(yōu)化利用，所以會(huì)計(jì)教育工作擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)公民經(jīng)濟(jì)核算意識(shí)的職責(zé)，同時(shí)也提高了學(xué)生的納稅意識(shí)。通過這一堂課，使學(xué)生受益匪淺，一方面開拓了學(xué)生的思維，另一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟到這門課帶來(lái)的社會(huì)效益。

在教學(xué)中，并不是每一位學(xué)生都能做到這一點(diǎn)，這就要求老師能夠正確地加以引導(dǎo)，善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

又如何做到這一點(diǎn)呢？首先，教師必須為學(xué)生創(chuàng)建心理安全和心理自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，允許學(xué)生出錯(cuò)，歡迎學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯和發(fā)表意見。其次，教師要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)。只有這樣，才能重塑學(xué)生健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。我充分認(rèn)識(shí)到，要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要在課堂教學(xué)中積極營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，為學(xué)生搭建充分展示他們才華的舞臺(tái)，才能使創(chuàng)造型人才脫穎而出。

四、開拓創(chuàng)新，職業(yè)教育和情感教育有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐證明，教師主動(dòng)與學(xué)生交朋友，使學(xué)生感受到教師的愛，會(huì)產(chǎn)生神奇的教育實(shí)效。美國(guó)心理學(xué)家帕里克的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究表明，在積極正常的教學(xué)氣氛下，學(xué)生的理智反應(yīng)大大超過機(jī)械重復(fù)和混亂的反應(yīng)，而在壓抑對(duì)立的教學(xué)氣氛下，卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，民主平等的師生關(guān)系可以加強(qiáng)師生間的情感交流，減少學(xué)生消極對(duì)抗的態(tài)度，教師做到尊重與信任每一個(gè)學(xué)生，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序，從而有利于促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)展。古代教育家孟子說過：“以力服人者，非心服也，力不瞻也，以德服人者，中心悅而誠(chéng)服也?！币虼藢?duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)通情達(dá)理，你的人格魅力就會(huì)征服學(xué)生。

在教育教學(xué)過程中，為了達(dá)到師生情感上的零距離，筆者每一次對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)；對(duì)一些文化課基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我經(jīng)常在心理上給予溝通，用我的人生經(jīng)歷來(lái)向他們介紹企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)：第一看人正，第二看進(jìn)取，要胸懷大志。以此來(lái)鼓勵(lì)他們把上職業(yè)學(xué)校作為人生的一個(gè)新起點(diǎn)，要在這個(gè)新的起點(diǎn)上，不斷充實(shí)完善自己，為以后走上社會(huì)成為有素質(zhì)的勞動(dòng)者作準(zhǔn)備。例如，每當(dāng)我接任了一個(gè)新的班級(jí)，在心頭涌起欣喜、愉悅的同時(shí)，我總會(huì)估摸著這個(gè)班學(xué)生跟上屆相比到底怎么樣，有沒有愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，有沒有“調(diào)皮蛋”等。這些學(xué)生有的來(lái)自農(nóng)村，有的來(lái)自城市，認(rèn)識(shí)到他們是有著各種差異的發(fā)展中的學(xué)生。剛開始，有些學(xué)生并不配合你的課堂，上課不是睡覺，就是用藐視的眼神看著你，當(dāng)時(shí)我的心情非常沉悶，因?yàn)槲曳浅Ｔ诤鯇W(xué)生對(duì)我的態(tài)度，這直接影響到我的教學(xué)熱情，為了擺脫這種尷尬的局面，我鼓勵(lì)自己深入學(xué)生中，與學(xué)生培育相同的興趣與話題，讓彼此有更多交流與接觸的機(jī)會(huì)。不斷關(guān)懷、關(guān)心他們，我相信假以時(shí)日，一定能溶化一塊塊“堅(jiān)冰”。后來(lái)，在我的情感教育下，學(xué)生的改變非常明顯，不僅遵守課堂秩序，而且也尊重每一位老師。更為重要的是，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯提升。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)心得、感悟，我也是通過我的教學(xué)實(shí)踐，真正體會(huì)到著名作家王蒙先生所說的“為益友者方能為良師”的真諦之所在。我希望，所有中職教師能在教學(xué)過程中，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，為提升學(xué)生素質(zhì)、完善學(xué)生人格、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力作出不懈的努力。

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