對癥方可下藥，因地才能制宜

袁林青

[摘 要] 鑒于財會專業(yè)技能在對口單招考試中的重要性，以及目前學(xué)校、老師、學(xué)生在現(xiàn)實教學(xué)中的現(xiàn)狀，將從理論和實踐方面，對對口單招財會專業(yè)技能的有效教學(xué)提出一些建議和意見。

[關(guān) 鍵 詞] 對口單招；財會專業(yè)技能；有效教學(xué)

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0214-02

一、對口單招財會專業(yè)技能的內(nèi)容及意義

（一）對口單招

對口單招是指專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進入高等院校深造的考試。這是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式，其探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，也有力推動了中職教育的發(fā)展，具有門檻低、升學(xué)率高、升學(xué)就業(yè)兩不誤、專業(yè)知識學(xué)習(xí)早、就業(yè)前景廣闊等優(yōu)勢，受到了學(xué)校和社會的歡迎。本文將從目前江蘇省對口單招財會專業(yè)技能的教學(xué)入手，探究其有效教學(xué)的途徑。

（二）對口單招財會專業(yè)技能

2008年，江蘇省對口單招招考方法做出重大改革，首次將財會專業(yè)技能納入考試。2016年對會計專業(yè)技能考試進行了第二次改革，改變了考試方法、考試項目和調(diào)整了項目分值?？己藭嬞~務(wù)處理、初級會計電算化和珠算三項專業(yè)技能，每項目分值分別為150、100、50分，總分值為300分。

（三）對口單招財會專業(yè)技能有效教學(xué)的意義

財會專業(yè)對口單招考試總分1000分，其中語文150分、數(shù)學(xué)150分、英語100分、財會專業(yè)理論綜合300分、財會專業(yè)技能綜合300分。財會專業(yè)技能考試于每年3月份舉行，一方面將技能考試總分作為能否參加理考試報名的依據(jù)，即全省技能考試分值排序前85%的，才有資格報名參加理論考試。另一方面，考試分值納入高考總分計算，如果學(xué)生考得不理想將直接影響高考的總分，甚至影響其進入本科學(xué)習(xí)的機會。總之，隨著財會專業(yè)技能加入高考總分，30%的比重讓學(xué)生不能再掉以輕心，財會專業(yè)技能的教學(xué)工作已經(jīng)變得相當(dāng)重要。

二、對口單招財會專業(yè)技能的現(xiàn)狀

（一）考試內(nèi)容靈活、方式新穎，學(xué)生不易適應(yīng)

2016年，江蘇省對口單招財會專業(yè)技能進行了重大改革，技能考試項目由原來的4項改成3項，最大的變化是考試方式的改變。改革后的技能考試主項（會計賬務(wù)處理和初級會計電算化）統(tǒng)一采用機考并由電腦自動閱卷評分，分值分別為150分和100分，占總分值的83%，對技能考試起決定性的作用，在原有知識要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生電腦操作水平和細心細致的要求提得很高，特別是對住宿生來說，平時沒有機會接觸計算機，應(yīng)試的難度就非常大了。

（二）學(xué)校在教學(xué)安排上重理論輕實踐、重學(xué)不重用

對口單招考試總分1000分，其中理論分值占了70%，技能只占30%，理論體系龐大，但實踐性和實用性較低。從應(yīng)試的角度來說，學(xué)校還是更重視占比達70%的理論課的教學(xué)，對技能教學(xué)不夠重視。其實，會計學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)科，通過記賬訓(xùn)練、會計崗位模擬實訓(xùn)、會計軟件操作等實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解枯燥難懂的理論知識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。但是，從某些學(xué)校的課程表上可以看出來，理論教學(xué)的課時占了約90%以上，技能教學(xué)的課時安排得很少，老師只能按照考試大綱要求“為考而教”，急功近利，最終結(jié)果可能不是“學(xué)以致用”而是“學(xué)以致考”。

（三）教師授課方式比較單一，難以提高教學(xué)有效性

會計專業(yè)技能的三個項目的內(nèi)容不一樣，教學(xué)方法也應(yīng)不一樣。據(jù)調(diào)查，部分中職學(xué)校教師的授課方式單一，技能教學(xué)還是參照理論教學(xué)的方法，教學(xué)方式大多還是采取“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，容易使課堂氣氛沉悶、沒有活力，因此，難以達到比較好的教學(xué)效果。據(jù)了解，有的學(xué)校會計電算化課程是由計算機老師擔(dān)任教學(xué)工作的，如此安排只是為了應(yīng)付考試，并沒有考慮會計課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和相關(guān)性，計算機老師只是從電腦操作的角度教學(xué)，難以提高教學(xué)的有效性。

（四）財會專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力整體偏低

目前，中職學(xué)校招收的是初中畢業(yè)的學(xué)生，而且是被普通高中篩選之后的學(xué)生，中考成績普遍不理想，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)自主性不夠強、目標(biāo)也不夠明確，自控、自制的能力弱，他們對較難或者較為枯燥的課程普遍會存在厭學(xué)情緒，不僅學(xué)習(xí)積極性不高而且會比較情緒化。中職學(xué)生沒有形成成熟的學(xué)習(xí)方法，主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力相對較差，學(xué)生課堂上與老師的互動相對來說也比普通高中的學(xué)生少。學(xué)生的現(xiàn)狀，給對口單招的有效教學(xué)也帶來了一定的難度。

三、對口單招財會專業(yè)技能有效教學(xué)的實施途徑

財會專業(yè)技能考試的三個項目的內(nèi)容側(cè)重都有所不同，但是彼此之間又有一定的聯(lián)系，可以說貫穿于會計課程教學(xué)的整個過程中。因此，如何突破對口單招財會專業(yè)技能教學(xué)的瓶頸，使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)到有用知識并取得高分，是一線教學(xué)教師的使命。鑒于此，筆者在近十多年的教學(xué)實踐中進行了如下的探索，取得了一定成效。

（一）正確認識專業(yè)技能教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”也就是說，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行操作技能的培養(yǎng)，是中等職業(yè)教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是具備實際動手能力、操作能力等專門技能型人才。作為學(xué)校教學(xué)管理部門要做到以生為本，正確認識技能教學(xué)的重要性。在教學(xué)安排上適當(dāng)加大專業(yè)技能教學(xué)的課時，保證技能教師能夠有時間按照要求訓(xùn)練學(xué)生的動手操作技能，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展負責(zé)。對教師來說，要讓學(xué)生認識到動手操作技能的重要性，當(dāng)學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的重要性有了足夠的認識，認識到專業(yè)技能學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎考試的分?jǐn)?shù)更關(guān)乎自己的職業(yè)生涯發(fā)展，才有可能激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)技能的主動性和積極性，從而保證教學(xué)的效果。

（二）發(fā)揮教學(xué)團隊力量，運用項目教學(xué)方式，夯實技能基礎(chǔ)

財會專業(yè)技能教學(xué)的項目比較多，通常幾個老師分別任教，那么，這些教師之間就可以組成教學(xué)團隊，采用模塊化項目教學(xué)方式，合理安排教學(xué)訓(xùn)練時間：總體上做到由低到高，由易到難，循序漸進。分述如下：

1.會計賬務(wù)處理

此項技能是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必須具備的重要技能，在財會專業(yè)技能考試中更是占到了技能總分的50%，因此，不論是從職業(yè)要求的角度還是考試的角度，都要求學(xué)生務(wù)必引起高度的重視。通過以下幾個模塊開展基礎(chǔ)和專項技能教學(xué)：會計數(shù)字書寫、填制和審核原始憑證、填制記賬憑證、登記日記賬、登記明細賬、編制科目匯總表或總分類賬戶試算平衡表、登記總分類賬戶、更正錯賬、結(jié)賬、銀行對賬、編制資產(chǎn)負債表、利潤表。安排在一年級上學(xué)期進行基礎(chǔ)會計理論教學(xué)時，進行部分基礎(chǔ)和專項模塊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生夯實訓(xùn)練的基礎(chǔ)；三年級上學(xué)期，通過實操課進行專項訓(xùn)練模塊的訓(xùn)練進行鞏固，在練習(xí)過程中查漏補缺；綜合訓(xùn)練模塊由教師將各模塊組成試卷的形式進行綜合訓(xùn)練，安排在三年級上學(xué)期進行，訓(xùn)練要增加一定難度；三年級下學(xué)期至考前，專門進行強化訓(xùn)練模塊的教學(xué)和訓(xùn)練，組織模擬考試。

2.初級會計電算化

此項技能為會計人員必須掌握的技能之一，在技能考試中分?jǐn)?shù)占到了33%，可見地位也非一般。教師要把會計電算化與會計理論、賬務(wù)處理等專業(yè)知識融會貫通來進行教學(xué)，分以下4個模塊開展基礎(chǔ)和專項技能教學(xué)：新建賬套、總賬系統(tǒng)初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)日常賬務(wù)處理、會計報表處理。安排在三年級上學(xué)期進行，讓學(xué)生夯實電算化各項目訓(xùn)練的基礎(chǔ)；綜合訓(xùn)練模塊由教師將各模塊組成試卷形式進行訓(xùn)練，教師對訓(xùn)練試題設(shè)計的難度要由淺入深，每一套試卷之間都有不同的功能側(cè)重，安排在三年級上學(xué)期進行；三年級下學(xué)期至考前，專門進行強化訓(xùn)練模塊的教學(xué)和訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中強調(diào)考試內(nèi)容前后的連帶性，防止出現(xiàn)因小失誤而帶來連鎖反應(yīng)，特別要訓(xùn)練學(xué)生一旦做題操作中出現(xiàn)問題怎么進行處理的技巧，這樣才能保證學(xué)生在考試中發(fā)揮得游刃有余。

3.珠算

珠算考試的試卷是使用江蘇省珠算協(xié)會《珠算普通五級》標(biāo)準(zhǔn)。珠算在專業(yè)技能考試中分?jǐn)?shù)占到了17%，雖然分值占比最小，但是如果被忽視也會影響總分。因此，珠算項目雖說考試難度不大，但是要通過持之以恒的練習(xí)才能達到考試的標(biāo)準(zhǔn)，而非一朝一夕之功。分以下3個模塊開展基礎(chǔ)和專項技能教學(xué)：加減算、乘算、除算?；A(chǔ)和專項訓(xùn)練一般在一年級完成，要求達到五級水平，即方法上要全會；綜合訓(xùn)練在二年級完成，要求達到四級水平，基本跟高考要求一致甚至比高考水平更高一點才行，在此階段教師可組織學(xué)生參加珠算定級，作為訓(xùn)練效果的練兵和檢驗；強化訓(xùn)練安排在三年級至考前完成的，不需要安排專門的課時訓(xùn)練，讓學(xué)生保證每天完成一張20分鐘的四級試卷即可，每周至少模擬測試一次，以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。每一個模塊訓(xùn)練中都要注意強化答題要求，在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

（三）研究考試大綱，強化考試意識，提升學(xué)生整體成績

既然是對口單招高考，那么考試要拿高分的要求自然不可避免。因此，教師和學(xué)生要一道仔細研究考試標(biāo)準(zhǔn)，針對考試標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)和訓(xùn)練。在各階段訓(xùn)練過程中，師生要共同研究歷年高考真題，分析出題規(guī)律，從而不斷強化考試意識。特別是三年級下學(xué)期至考前，要多進行仿真練習(xí)和測試，訓(xùn)練的地點可以模擬高考的要求放在機房進行，讓學(xué)生提前感受高考的氛圍。目的：（1）通過測試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，查漏補缺。（2）鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好考前的心理，克服心理障礙，力爭以最佳的心理狀態(tài)迎接考試。

綜上所述，對口單招財會專業(yè)技能的有效教學(xué)既是挑戰(zhàn)也是機遇，其有效性的體現(xiàn)不是一朝一夕的事情。但是，我相信只要找尋到教學(xué)的規(guī)律，只要引起學(xué)校、教師、學(xué)生足夠的重視，就一定能夠提升對口單招財會專業(yè)技能教學(xué)的有效性，就一定能夠在對口高考的考試中有所突破。

參考文獻：

[1]劉廣麗.對口單招會計教學(xué)有效性的思考[J].決策與信息旬刊，2016（7）.

[2]施麗華.對口單招提高專業(yè)技能課堂效率的一些思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（30）：128.