微課在職校物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮梅

[摘 要] 物理課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，是機(jī)械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。由于物理學(xué)知識(shí)的概念性，抽象性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，因缺少實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師在講解時(shí)往往直接陳述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率較低。微課是一種時(shí)間短但主題明確的微課程。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能有針對性地為學(xué)生答疑解惑，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的不足，加深了學(xué)生對物理知識(shí)的理解。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；職校物理；應(yīng)用研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0158-02

微課是當(dāng)下“微”時(shí)代的產(chǎn)物，它指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包括了該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。它的主要特點(diǎn)為：教學(xué)時(shí)間較短，一般5～8分鐘左右；教學(xué)內(nèi)容較少，主題聚焦于某一具體的知識(shí)點(diǎn)；資源容量較小，總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，便于移?dòng)學(xué)習(xí)。作為一名職業(yè)學(xué)校的物理教師，筆者在常態(tài)的課堂教學(xué)中，大膽嘗試運(yùn)用微課輔助教學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐摸索，取得了較好的教學(xué)效果。

一、微課在課堂教學(xué)中的作用

（一）課前預(yù)習(xí)階段，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，讓學(xué)生先在課前觀看微課，對即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 從心理學(xué)角度來說，人對事物的第一印象，往往會(huì)對以后研究該事物起關(guān)鍵作用。微課直接把正確的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前就已經(jīng)對該知識(shí)點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)，有助學(xué)生課上的學(xué)習(xí)。

（二）新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，常言道“好的開始是成功的一半”，以往的新課導(dǎo)入，教師常常是利用語言導(dǎo)入。學(xué)生本來就覺得學(xué)習(xí)物理較為困難，語言式的導(dǎo)入對他們來說，很難吸引他們的注意力，要把學(xué)生真正引入物理的學(xué)習(xí)中，往往費(fèi)時(shí)較多，效率較低。利用微課，教師可以把相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，或是相關(guān)的小故事，生活中常見的物理現(xiàn)象等制作成微課，在開始上課時(shí)先播放給學(xué)生看。筆者在講解靜電屏蔽這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就先播放了一段微課，講解了影片《魔法師的學(xué)徒》里男主角做的物理實(shí)驗(yàn)，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，取得了較好的教學(xué)效果。

（三）微課的最大好處是可以反復(fù)觀看，便于碎片化學(xué)習(xí)。這對于引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，輔助學(xué)生知識(shí)理解，尤其是對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，起到了關(guān)鍵作用。例如，筆者在講電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用了微課結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。學(xué)生在初中已經(jīng)有了磁能生電的初步概念，但是不清楚電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)；而且學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，因而對磁場、磁通量及其變化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。在教學(xué)過程中，先通過畫圖、實(shí)驗(yàn)等手段增加感性認(rèn)識(shí)，再通過微課的呈現(xiàn)，動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行理論分析，逐漸上升到理論高度。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是通過反復(fù)觀看微課的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)模擬，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分步分層得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的多次觀察，進(jìn)一步加深實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。第一次觀看演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，明確磁場可以產(chǎn)生電流，但是需要滿足一定的條件。第二次觀察實(shí)驗(yàn)主要過程的模擬，在教師的引導(dǎo)下，找出電磁感應(yīng)產(chǎn)生需要的條件——閉合電路。第三次觀察實(shí)驗(yàn)主要過程的模擬，通過對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步分析，可以得出電磁感應(yīng)產(chǎn)生需要的條件——磁通量變化。最后歸納出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件可以概括為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。微課主要就是通過三次觀察實(shí)驗(yàn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地解決教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

（四）微課在物理實(shí)驗(yàn)課上的有效使用，除了可以很好地緩解職業(yè)物理課時(shí)少、器材不夠等問題外，還能很好地為學(xué)生實(shí)驗(yàn)起演示作用。例如，筆者在驗(yàn)證力的合成法則的實(shí)驗(yàn)課上，先期錄制了實(shí)驗(yàn)微課，把驗(yàn)證力的合成法則實(shí)驗(yàn)的全過程錄制下來，該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，加以旁白和字幕，使學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)的目的和過程，并對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作進(jìn)行了“放大”，讓學(xué)生參照微課進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以隨時(shí)解決他們在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，讓更多的學(xué)生積極高效地參與到實(shí)驗(yàn)中，從而使課堂效率得到了很大的提升。

（五）課堂小結(jié)拓展時(shí)，微課能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)，照顧全體學(xué)生。

二、微課學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

首先，通過微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、薄弱點(diǎn)有針對性地自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以多次反復(fù)觀看微課，強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以通過觀看微課，拓展課堂所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)差異化分層教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重碎片化學(xué)習(xí)、師生反饋討論的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交流和思考的能力，符合中職物理教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的要求。其次，職業(yè)院校的學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，這就給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。而微課短小精悍，一個(gè)話題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題而設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)都可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對性和有效性得到了極大提高。對學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

三、制作微課能促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提高

制作微課就是一個(gè)微研究的過程，教師把在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程做成微課。教師要做到：（1）在選取課題時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要清楚，教學(xué)內(nèi)容要明確，切入點(diǎn)要小，或針對計(jì)算教學(xué)，或針對難點(diǎn)突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，選取其中一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，加深了教師對教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。（2）在備課時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)情準(zhǔn)備微課教案，這就要求教師平時(shí)要注重對學(xué)情的把握，以學(xué)定教。微課課堂始終要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開。同時(shí)，由于微課短小精煉，要求教學(xué)語言必須簡明扼要、邏輯性強(qiáng)、易于理解，且講解過程要流暢緊湊，對教師的語言表達(dá)和知識(shí)講解能力提出了更高的要求。（3）要使微課的內(nèi)容豐滿不空洞，教師必須查閱大量的相關(guān)資料以充實(shí)內(nèi)容，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，豐富教師的教學(xué)資源。（4）微課制作的過程就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，在不斷的教學(xué)反思中，促進(jìn)教師自身的成長，教師教學(xué)研究的水平和能力也在不斷提升。（5）制作微課需要教師了解并掌握許多相關(guān)軟件的操作，比如PPT、錄屏、截屏等，促進(jìn)教師更快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

四、微課的制作

微課在開發(fā)上有著無可比擬的優(yōu)勢，因?yàn)槲⒄n程著眼于解決小問題，開發(fā)過程中從事的是小研究，所以教師著手開發(fā)微課程沒有門檻的問題，并且耗費(fèi)時(shí)間少。微課程以PPT（幻燈片）技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，技術(shù)操作非常簡單，不會(huì)讓教師感覺無從下手?？傊⒄n開發(fā)起點(diǎn)很低，簡單易學(xué)，人人可做，每一個(gè)教師都可以成為微課程的開發(fā)者。微課制作流程主要是：選題—編寫教案—制作課件—教學(xué)實(shí)施與拍攝—后期制作—教學(xué)反思。在選題階段，教師要在所選題材上下大工夫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以學(xué)生容易出現(xiàn)的問題作為切入點(diǎn)，內(nèi)容不宜過多，一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，一般選取教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，難以觀察、接觸的物理現(xiàn)象的動(dòng)畫模擬也是一個(gè)較好的選擇，或是物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)模擬?？傊?，微課內(nèi)容要適合使用多媒體技術(shù)表達(dá)，對使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳的教學(xué)內(nèi)容，不宜用微課。編寫微課教案時(shí)，要注意內(nèi)容的循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知。講解的語言編寫要盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。而在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配、字號搭配、顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字要盡量少，要使整個(gè)視頻簡潔清新流暢。除了要注意版面和內(nèi)容的設(shè)計(jì)以外，不能忽略美學(xué)的設(shè)計(jì)，整個(gè)畫面要有美感，才能吸引學(xué)生一直觀看下去。對于要拍攝的畫面，聲音大小要合理，攝像頭要清晰，最好從正面攝像。后期制作時(shí)，整體時(shí)間應(yīng)控制在5～8分鐘左右，視頻尺寸為：640×480或320×240，視頻格式為：FLV、MP4，便于讓學(xué)生在移動(dòng)終端下載學(xué)習(xí)。

微課的出現(xiàn)為職校物理課堂教學(xué)帶來了嶄新的教學(xué)模式。給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)模式都帶來了“微”變革。相信微課在職校物理教學(xué)中將會(huì)有更好的應(yīng)用和推廣。

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