淺談信息化手段在中職教學(xué)中存在的問題與對策

鮑菊芽

[摘 要] 在當(dāng)下信息化社會，公眾號、微信群、QQ群、百度云、微視頻等信息化手段被廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)、生活以及社會的方方面面。中職學(xué)校也不斷鼓勵(lì)教師把這些信息化手段合理地引入課堂教學(xué)，以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。從分析信息化教學(xué)對中職教育的促進(jìn)作用入手，闡述了目前中職教育推行信息化教學(xué)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，提出了中職教育推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)采取的對策，以期盼能對中職學(xué)校實(shí)行信息化教學(xué)取得實(shí)效起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化手段；中職；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題與對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0156-02

中職教育不同于普通高中教育，更不同于高等教育。中職教育注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生動(dòng)手能力要求較高。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、動(dòng)手實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)僅靠教師的口授、示范等方式，教學(xué)方法上存在極大的局限性。而今越來越多的信息化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，讓課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，對提升教學(xué)質(zhì)量起到了極大的促進(jìn)作用。但也應(yīng)當(dāng)看到，由于中職學(xué)校普遍受資金短缺、教學(xué)硬件滯后、師資隊(duì)伍參差不齊等原因制約，信息化教學(xué)手段在具體的教學(xué)實(shí)施中仍存在著各種各樣的問題。因此，只有認(rèn)真研究，采取科學(xué)對策，才能確保信息化教學(xué)手段在中職教育教學(xué)中發(fā)揮出更大的效果。

一、信息化教學(xué)手段對中職教育的促進(jìn)作用

計(jì)算機(jī)處理技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，公眾號、微信群、QQ群、百度云、微視頻等信息化手段深受廣大教師尤其是年輕教師的喜愛，頻繁地出現(xiàn)在中職學(xué)校的課堂上，也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也幫助教師更精準(zhǔn)地把握住教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）信息化教學(xué)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。中職學(xué)校的課程內(nèi)容豐富，兼具理論性和實(shí)踐性。單憑理論講授是很難讓學(xué)生理解和掌握的。教師利用各種信息化的教學(xué)手段可以更加有效地呈現(xiàn)教材知識，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到課前、課中、課后的學(xué)習(xí)中。例如，老師可以使用班級公眾號平臺發(fā)布課前任務(wù)，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將預(yù)習(xí)中碰到問題通過平臺反饋給教師；課中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行針對性的講解，解決問題；課后，學(xué)生可以通過平臺進(jìn)行反饋，對每個(gè)小組的任務(wù)成果進(jìn)行投票，選出最受歡迎的一組。這樣，就可以有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的參與程度。而且，在一些相對枯燥的課程中，教師通過信息化教學(xué)資源將教學(xué)中抽象的、難以理解的文本內(nèi)容具體化、趣味化，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這樣一來，教材上乏味的知識就會變得聲情并茂，給學(xué)生帶來多方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息化教學(xué)手段可以豐富教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣

傳統(tǒng)的中職教育僅靠教師的口授、示范等方式，課堂教學(xué)枯燥乏味。而通過運(yùn)用信息化教學(xué)，將大量的圖片、文字、音頻、視頻等教學(xué)資源引入課堂，不僅大大增加了信息量，而且可以更有效地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地感受教學(xué)任務(wù)。教師還可以通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的課余時(shí)間更好地得到利用，有效地幫助學(xué)生脫離教材本身的“束縛”，讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、豐滿。

（三）信息化教學(xué)手段能幫助教師精準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)

心理學(xué)家特雷奇勒曾經(jīng)做過兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，人們能夠運(yùn)用多種感官獲取自己需要的信息；另一個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，既能聽到又能看到，還能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)的信息，其記憶是最持久的。根據(jù)這一規(guī)律，教師可以利用如班級公眾號平臺，通過提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前先做，在做的過程中了解本學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點(diǎn)，并將其通過公眾號提交。這樣，教師可以根據(jù)不同學(xué)生提交的結(jié)果，整理出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更加有針對性地在課堂教學(xué)中去強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、中職教育運(yùn)用信息化教學(xué)手段存在的問題

（一）信息化教學(xué)硬件設(shè)施普遍缺乏

由于受資金因素影響，許多中職學(xué)校多媒體教室較少，錄音錄像播放設(shè)備、拍攝場所等不能有效地滿足教師利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行授課。因受到教學(xué)硬件條件的限制，很多教師只是在上公開課或是參加比賽的時(shí)候使用信息化教學(xué)手段。平時(shí)的常規(guī)課還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，中職學(xué)校面臨的一個(gè)重要的問題就是要給教師提供能進(jìn)行信息化教學(xué)的多媒體教室和高標(biāo)準(zhǔn)配置的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。

（二）教師使用信息化教學(xué)手段的能力參差不齊

中職學(xué)校中年輕教師接受新生事物能力較強(qiáng)，使用信息化教學(xué)手段的能力也相對較強(qiáng)。但是有些稍微年長的教師主觀上不愿意接受新鮮事物，缺乏學(xué)習(xí)新興的信息化教學(xué)手段的能力，甚至拒絕改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們使用信息化設(shè)施設(shè)備的能力較弱，有些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)碰到一些簡單的問題都不能處理，影響了正常的課堂教學(xué)。而學(xué)生感興趣的公眾號、微信群、QQ群、百度云、微視頻等現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段更不能得到有效的利用。

（三）教師制作、編輯信息化教學(xué)課件的能力不強(qiáng)

目前在中職學(xué)校能自己制作高質(zhì)量的教學(xué)課件并且完成課堂教學(xué)的教師并不多，平常上課使用的課件大多數(shù)是教材自帶的，或是網(wǎng)絡(luò)下載的。教師并沒有根據(jù)教學(xué)具體情況制作適合自己學(xué)生的教學(xué)課件。存在這種現(xiàn)象大多是因?yàn)橹新毥處熎毡榉强瓢喑錾恚谱?、編輯信息化教學(xué)課件能力較弱，加之課務(wù)較多（以我校電子商務(wù)組教師為例，每位教師至少承擔(dān)著每周13節(jié)以上的課務(wù)，再加上兩個(gè)早自修、兩個(gè)晚自修和批改作業(yè)的時(shí)間，部分教師還兼任班主任工作），他們沒有充足的時(shí)間和精力去制作可以因材施教的高品質(zhì)課件。不管是教材自帶的，還是網(wǎng)絡(luò)下載的課件，由于學(xué)生具體情況不同，直接照搬課件就不能因材施教；還有一些教師雖然自己制作了教學(xué)課件，但因使用了過量的動(dòng)畫、圖片等，讓課件過分花俏，反倒分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不能將精力集中在重點(diǎn)問題上；也有些教師只是將書本上的文字搬到了PPT上，把照著書本念改成了看著PPT讀而已。這些情況都讓課堂效果大打折扣。

（四）教師在使用信息化教學(xué)手段時(shí)忽視與學(xué)生間的互動(dòng)交流

現(xiàn)代信息化教學(xué)往往需要在多媒體教室進(jìn)行。有些教師在教學(xué)中就會出現(xiàn)整堂課都對著教師機(jī)進(jìn)行操作，而學(xué)生則在學(xué)生終端接收和學(xué)習(xí)，整堂課教師和學(xué)生之間缺乏面對面的交流和互動(dòng)。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、課堂自控力差、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)生在整堂課沒有老師監(jiān)督的情況下，便會做“自己的事”。整個(gè)學(xué)期下來，老師對學(xué)生的了解很少，甚至不認(rèn)識自己的學(xué)生。這樣不利于教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂學(xué)習(xí)效果得不到有效保證。

三、有效推動(dòng)中職教育信息化教學(xué)手段應(yīng)用的對策

（一）加大資金投入，配足、配優(yōu)信息化設(shè)施

當(dāng)前影響中職教師信息化教學(xué)手段運(yùn)用的一個(gè)重要原因，就是學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏與滯后?？梢姡哟筚Y金投入，改善或更新乃至新增現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，是調(diào)動(dòng)廣大教師更好地運(yùn)用信息化教學(xué)手段的積極性，主動(dòng)投身于課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高信息化課堂教學(xué)效果的當(dāng)務(wù)之急。

（二）制訂和出臺政策，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和研究

面對當(dāng)下各式各樣的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，中職學(xué)校要想由此達(dá)到更好的效果，除了廣大教師尤其是中青年教師自身要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化，自覺投身于現(xiàn)代教學(xué)信息化的學(xué)習(xí)和研究外，學(xué)校和教育行政主管部門更應(yīng)制訂和出臺相關(guān)政策，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。（1）信息化教學(xué)課時(shí)費(fèi)補(bǔ)貼政策，即運(yùn)用信息化手段教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別。（2）教師外出學(xué)習(xí)傾斜政策，多給教師提供外出學(xué)習(xí)平臺，提高教師使用信息化教學(xué)與科研的能力。（3）評優(yōu)評先、職稱評定優(yōu)先政策，即凡是能科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，積極參加職業(yè)教育教師信息化教學(xué)技能大賽并為學(xué)校爭得榮譽(yù)者，在評比各級各類優(yōu)秀、先進(jìn)甚至評定職稱時(shí)要給予優(yōu)先考慮。

（三）全方位激勵(lì)教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

在信息化時(shí)代，如何將信息化手段自然地引入課堂教學(xué)中，如何適時(shí)地利用信息化教學(xué)手段形成自己獨(dú)特的魅力，需要一線教師在工作中不斷探索。廣大教師要自覺增強(qiáng)以信息化手段為基礎(chǔ)的教學(xué)改革意識，不斷對課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。各級教育行政主管部門和學(xué)校更要定期舉辦信息化教學(xué)手段的相關(guān)培訓(xùn)，經(jīng)常組織相關(guān)的教學(xué)比武甚至建立現(xiàn)代信息化教學(xué)手段運(yùn)用檢查制度，全方位促進(jìn)廣大中職教師提升現(xiàn)代信息化教學(xué)手段運(yùn)用能力。

（四）強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在中職學(xué)校的信息化教學(xué)中教師應(yīng)該借助一些信息化教育資源對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和重整，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的消化吸收。但是教師要充分認(rèn)識到信息化手段輔助教學(xué)的作用，不能完全依賴這些教學(xué)手段，使課堂活動(dòng)失去靈魂和主導(dǎo)。因此，強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就是要有意識地避免信息化教學(xué)活動(dòng)可能伴隨的一些副作用，使信息化教學(xué)在中職教學(xué)中獲得健康發(fā)展。

（五）建立信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)和信息化教學(xué)指導(dǎo)與督查委員會

俗話說，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”當(dāng)今社會，任何事業(yè)要想取得成功，憑借個(gè)體力量是難以實(shí)現(xiàn)的。曾經(jīng)有個(gè)故事，講的是：在非洲的草原上如果見到羚羊在奔逃，那一定是獅子來了；如果見到獅子在躲避，那就是象群發(fā)怒了；如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象，那是什么來了——螞蟻軍團(tuán)！這個(gè)故事給予我們的啟示是：一個(gè)好團(tuán)隊(duì)的價(jià)值所在。由此得出，只有依靠團(tuán)隊(duì)的力量，才能降低成本、才能提高實(shí)效。中職教育要想真正提高信息化教學(xué)效果，就應(yīng)該以教研組為單位，組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以利于教師之間相互討論、交流，做到共同備課，共同提高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校層面應(yīng)該建立信息化教學(xué)指導(dǎo)與督查委員會，專門負(fù)責(zé)信息化教學(xué)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查和評估工作，以利于中職學(xué)校的信息化教學(xué)不至于停留在形式上，真真正正取得實(shí)效。

當(dāng)今社會新生事物不斷涌現(xiàn)，日新月異，教學(xué)中新興的教學(xué)手段也越來越多。如何利用好這些信息化教育手段，需要我們每位中職教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷提升。唯有這樣，才能讓信息化教學(xué)手段最大限度地發(fā)揮它們的作用，讓其更好地服務(wù)于中職教育教學(xué)工作。

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